抓住机遇,努力创新全面提高高等教育质量_李未

抓住机遇，努力创新全面提高高等教育质量李未2013年12月8日报告提纲我国高等教育的形势和任务全面提高高等教育质量全面提高本科教育质量全面提高教育管理质量我国高等教育的形势和任务•公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》•提出全面提高高等教育质量我国在校生达1600万，高等教育毛入学率为17%，实现了高等教育从精英化向大众化的转变•公布《面向21世纪教育振兴行动计划》•教育部开始扩大高等教育招生规模•开展985工程•公布《中国教育改革和发展纲要》•教育部开始进行高等院校合并•开展211工程1993199920032010报告提纲我国高等教育的形势和任务全面提高高等教育质量全面提高本科教育质量全面提高教育管理质量全面提高本科教育质量的关键全面提高高等教育质量的关键是全面提高本科教育质量本科教育质量取决于核心基础课提高核心基础课教育质量的瓶颈是名师教育资源不足对所教课程的内容有准确而深透的理解，在科研方面有出色的建树，在实践方面有丰富的经验和成就，熟谙这门学科的历史、现状和问题，对本学科与其他相关学科的联系也有全面而深入的了解和认识，是本学科的知名学者。名师全面提高本科教育质量的难点以名师上讲堂，即名师教基础课或成立教学小组，由名师策划和指导，多位教师参与授课（包括讨论课和习题课），作为全面提高高等教育质量的基本要求问题名师教育资源不足名校的名师教育资源浪费名师教育资源不足目前我国1129所大学和1280所专科院校只有39所“985工程”大学基本达到了这个标准，另有82所“211工程”大学，基本接近这个标准而剩余的900多所大学和1200多所专科院校则距此标准尚有很大的差距名师教育资源不足全面提高本科教育质量的困难在于，自有大学以来教师上讲堂，面对面传道授业解惑的方式，使得名师教育资源大多被少数一流或名牌大学所拥有，不能被所有大学共享名校的名师教育资源浪费少数拥有名师的一流大学，并没有充分发挥名师的作用，造成名师资源的浪费数据包括一学期开出的1998门课，图中按照选课人数多少降序排列。其中：均值48；中位数29北大李晓明提供数据全面提高高等教育质量的机遇2011年斯坦福大学AndrewNg在网上教授他的机器学习课程，听众达10万人，开创了名师教育资源为全世界所共享的先河MOOC–大规模开放在线教育M：Massive大规模，支持万人以上O：Open开放，任何人都可以免费使用O：Online在线，通过网络访问C：Course课程全面提高高等教育质量的机遇以上述公司为代表的MOOC课程的出现使名师教育资源的共享成为现实，为世界各地的大学生自由而全面的发展创造了条件，为我国全面提高高等教育质量提供了机遇103合作院校，543门课程，5百万学生29合作院校，72门课程，1.6百万学生24门课程，70万学生我国推广MOOC面临的问题如果全面推广名师的MOOC课件，对于高校教授基础课的教师的工作和生活带来巨大的冲击，会受到高校教师的全面抵制学校作为整体单位全面使用课件公司提供的MOOC课件，会涉及到学校侵权和缴费的问题结合我国实际情况推广MOOC为此，以计算机专业为试点，全面推荐使用高质量MOOC课件的方案如下：1.基本目标：又快又好地提高计算机科学与技术专业本科教育质量2.基本状况：目前我国开设计算机专业的高校共有946所；一级博士点60个，一级硕士点224个，本科在校人数67万，硕士在校人数7.2万，博士1.7万结合我国实际情况推广MOOC3.基本原则：利用本科生的课余时间，采取自愿原则，在不干扰、不影响各校计算机专业本科教学计划安排的前提下，向全体本科生推荐9门核心基础课的MOOC课件，作为免费教学参考课件结合我国实际情况推广MOOC4.工作重心：聚焦在学习成绩居前20%的本科优秀学生（约14万人左右，每年毕业生3.5万人）。这些优秀学生的特点是主动学习的自觉性强，有更多的自学和研究问题的时间。他们是我国高校研究生的主要生源。这批学生质量的提高，代表着我国计算机本科教育整体水平的提高，是提高研究生教育质量的保证结合我国实际情况推广MOOC5．课件制作：由计算机教学指导委员会负责在半年之内编写经教指委讨论并同意的9门核心基础课程的MOOC课件：C程序设计，离散数学，计算机组成，数据结构，算法设计与分析，操作系统，数据库，软件工程，以及群体软件与开源社区（数字化科学实践课程）。课件使用语言为中文。结合我国实际情况推广MOOC5.1课件要达到国外Coursera和EdX的课件标准（也就是Stanford、MIT、Harford，以及UCBerkley本科课件标准），要提供授课全过程的音视频录像，全部ppt和教师课堂板书，也要提供在线和离线习题课和答疑，小测验，期中考试甚至课程结业考试。结合我国实际情况推广MOOC5.2课件的内容一方面，应与北大、清华等高校处于同一水平，比美国课件内容略深；另一方面，要学习Coursera和edX课件之所长，在课件中引入与课程内容相关的当今科技前沿发展、实际应用和尚未解决的问题等内容5.3总之，要制成既接受国外先进教学经验，又继承中国教学实践之所长的，适合中国国情的MOOC课件结合我国实际情况推广MOOC6.质量控制：通过教指委和教育部将这9门课件推荐为我国946个计算机专业教学参考课件，并规定研究生入学考试的内容将以这些课件的内容为标准。继续贯彻执行研究生的全国统一考试或以大学联盟为整体的考试。通过统考这一措施，把946所高校计算机专业前20%的优秀学生接受的本科教育质量提高到教指委推荐的9门课件的水平，一个不低于国际一流大学的水平结合我国实际情况推广MOOC7.国际课件：美国斯坦福大学、麻省理工学院等大学率先开创了高质量海量在线开放课件（MOOC）的先河，应无保留地支持和鼓励中国学生，作为个人行为，学习和使用这些课件，并要求他们遵守知识产权法和各个课件公司或大学的相关规定结合我国实际情况推广MOOC8.科学实践：计算机专业研究生考生要向投考大学提供本人在本科四年中，参加社区和社群活动的主要记录。例如，编写过哪些程序和软件，其工作量、投入时间和使用情况，发明过何种新技术，担任过何种职务，做过何种社会公益服务等。通过填写社群社区正式记录，了解考生的动手能力、自主创新能力和社会生存能力，并提高高校及考生本人对这些能力的重视报告提纲我国高等教育的形势和任务全面提高高等教育质量全面提高本科教育质量全面提高教育管理质量规模化个性化师徒模式(第一工业革命之前)大课堂教学(普通)电视远程教学MOOC教学小课堂教学(高水平)决定高等教育质量的三个要素个性化：因材施教，面对面传道授业解惑效果好，但满足不了高等教育大众化的需求规模化共享易于强调单向的知识灌输，造成思维趋同，难以培养出创新性的杰出人才MOOC的三个潜在优势规模化共享优质教育资源通过网络和适合教学的软件为全人类共享通过短视频、碎片化、互动式、智能导学，适于因材施教，保证了个性化学习个性化学习提供群体学习、互相讨论的环境，实现学习和创新的结合群体化创新为推进新型教育学研究创造了新的条件MOOC大数据推动教育学的变革教师的传道授业的教学过程学生的问学求道过程教师和学生之间的交互研究在大数据环境下开展以计算为手段的全新教育理论研究从根本上改变教学方法的设计和评价MOOC大数据环境提供了丰富的研究素材海量的多媒体和文本信息计算教育学通过对教育全过程的大数据进行精确分析把以定性研究为主体、以经验为基础的教育科学，转变为以大数据为基础、以计算和模型为手段的定量、精确科学计算教育学在计算机、先进信息网络环境下，研究以大数据为支撑的个人和群体的学习和教学行为，建立面向教育全过程的数学模型，进而合理地优化、配置和共享优质教育资源，全面而均衡地实现教育的规模化共享、个性化学习和创新性培养计算教育学将成为全面提高教育管理质量的抓手和突破点谢谢