《春夏秋冬》一年级语文下册教案

一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计【教材解析】这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。【教学目标】知识与技能目标:1、认识“春夏秋冬”四个季节。2、学会正确书写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字。3、借助拼音，能够流利的朗读课文。过程与方法目标：通过教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。情感态度价值观目标：培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。体会四季变化和对自然的感受，发现四季景色，了解自然现象的产生，体会四季风景及自然之美。【教学重点】1、读准课文内容；正确书写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个一类字生字并组词学会造句；2、认识8个二类字；3、雨字头和左耳旁两个偏旁部首【教学难点】正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。体会四季变化和对自然的感受，发现四季景色，了解自然现象的产生，体会四季风景及自然之美。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时：课时目标：1.会写春、风、冬、雪四个生字并组词造句运用；2.认识霜、吹、落、降、飘五个生字并知道后四个为动作词；3.雨字头和左耳旁的认识；4.自然现象的形成，以及自然景物特点，感受四季景色之美。课时重点：4个一类字组词及造句、认识5个二类字、2个偏旁部首认识。课时难点：感受自然现象的形成及景物特点，感受自然之美。教学设计：一、谈话导入，激起学习兴趣。1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示四季图片。猜猜出示的图片分别是哪个季节。（设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。）二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。书写生字春、风，吹（春字的撇和捺要写的舒展，风字的第二笔，读好吹字，书空春风两字）(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(5)了解“霜降”与“冬雪”。出示图片：霜和雪交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？教师讲解有关霜与雪的小知识。书写冬、雪、霜、落、降(左耳旁认识)、飘（书空冬、雪）认识部首“雨字头”，雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字认识部首左耳旁及雨字头。交流自己积累的带有这个部首的其他字。（雾、霜、雪、霾、雷等与天气有关的自然现象）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。教师范写生字“雪”与“霜”，学生书空雪字，并口头说出笔顺。(6)指名说说下雪时的情景，“飘”字感受雪花的轻盈。说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)4、示范指导，书写生字(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。三、小结学习的一类字与二类字总结共9个，2个偏旁的认识，对春夏秋冬四季景色的感觉与霜雪的形成的讲说。四、作业课下同学们描红生字。五、板书第二课时课时目标：1.会写花、飞、入3个一类生字并组词造句运用；2.认识游、池2个二类生字；3.复习巩固本课生字；4.完成字词句短篇课后练习。课时重点：3个一类字组词及造句、认识2个二类字.课时难点：生字组词及造句。教学设计：一、复习导入（复习上课所学）二、识记方式有感情地齐读第二组词串。1．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。(6)小组内互相交流好方法。2．指导书写生字：“花、入、飞。”比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；“入”的第二笔要长，并且要出头。“飞”的横斜钩要写得稳当。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)四、示范指导、书写生字1．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。2．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)3．教师巡视，对个别学生予以指导。设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。五、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘3．指导学生运用多种方式读。设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。六、教师总结：本课所学内容总结。七、课堂作业：字词句短篇课后习题书写并讲解。八、板书设计