科技创新制作实践活动方案文档

-1-科技创新制作实践活动方案——回收废弃物品，变废为宝山西武乡职业中学校张瑞红一、方案主题：畅想绿色家园，提倡节约、低碳、绿色环保重点：回收废弃物品变废为宝节约资源提倡低碳二、方案背景：自2010年上海世博会以来，绿色环保、节约低碳的生活观念便成为新时代的环保热点。现在尽管采取了垃圾分类处理、回收再利用等措施，但铺张浪费的现象还依旧频繁。并且随着物质与文化水平的提高，随着新农村改革的推进，人们希望提高生活质量的愿望越来越强烈，追求城镇化生活方式的步伐越迈越快，营造绿色家园、节约、低碳的信念也越来越坚定。随着高科技的不断进步，我们的生活越来越好，可是能源资源的消耗也有目共睹。想想如果每个星期手洗一次衣服，少用一次洗衣机，全世界要省用多少点资源。作为一名中学生，就应该从现在开始提倡节约、低碳的生活观念。观念进步一点点，行动就跟着进步一点点，为创造绿色家园贡献自己的力量。本教育方案立足学生身边的环境问题，通过目标明确、可操作性强的环保创意制作课程，组织学生回收在校学习生活中产生的废弃物，利用废弃物品再次创造新物品，使学生在动手制作中感悟，在合作中体会，在实践中升华，目的是培养学生的“公民意识”、“节俭意识”、“环保意识”和“可持续发展思想”，通过学校科技创新活动的开展，营造浓厚的学科学、爱科学、用科学的氛围。并力求通过个人影响全班、全班带动全校，进而影响到家庭、社会形成合力，达到节约、低碳的良好的环境效益、经济效益和社会效益。三、活动时间：2011年10月——2012年1月四、方案所涉及的对象、人数和需求分析：1、活动对象：职高美术学生2、活动需求分析：（1）探究环境问题符合新课标要求。设计并组织好研究性学习，是教师贯彻落实新课程理念的关键。设计环境问题的探究活动，目的在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，促进形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新与实践能力。（2）环境教育可以提高环保意识。初中阶段是实施环境教育、提高受教育者环境意识的关键阶段，而且青少年在成长过程中，随着对环境发生-2-的多方面变化的影响，他们的环境意识会得到不断发展，这也是保护生态环境的巨大推动力量。（3）通过趣味制作课堂，不仅可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生的想象力与创造力，而且可以提高学生参与环境保护的主动性和积极性，形成正确的生存观、发展观、树立对自然、社会的良好态度具有重要的作用。五、活动目标：1.知识与技能（1）对绿色节约、低碳的环保观念和如何变废为宝有初步的认识，并了解日常学习与生活环境。（2）通过查找、搜集、日常学习和生活中可以再次回收被利用、可以变废为宝的废弃物品，提高学生查找、搜集、发挥想象力与创造力、动手制作的能力，并初步感知研究问题的一般步骤和方法。（3）通过讨论、交流，培养学生的口语表达能力。2.情感、态度和价值观（1）获得亲自参与制作活动的积极体验和丰富经验，塑造完美人格。（2）引导学生形成关心人类自身生存环境，杜绝浪费，提倡绿色、低碳环保观念，美化人类的生活环境，增强社会责任心与使命感。六、活动重、难点与创新点：走进生活，了解日常学习与生活中的环境问题，经过搜集、整理、回收可被再次使用的废弃物，发挥自己的想象力与创造力，变废为宝是本活动的重点。通过实践活动，灌输给学生新的环保观念，并通过个人影响到全班、全校，进而影响到家庭乃至社会形成合力学是本活动的难点。创新点在于独特新颖的活动内容与形式和真实自然的教学环境相结合，真正体现了“互动式”、“探究式”、“做中学”等前沿的教育理念。活动中教师是引导者，有机整合了科学课程的各项目标，采用新型的教学方法，开发了一系列具体可行的科学教育实践活动，不仅是培养学生科学素养的有效活动方案，也是对参与活动教师的简明培训方案。七、活动的组织形式：在“回收废弃物品，变废为宝”活动中，以学生发展为立足点，以自主探索为主线，倡导探究性、实践性、社会参与性、体验性，在活动的实施过程中，采用搜集、调查、访问、交流、评价等多样化的学习方式，尽可能多地-3-引导学生观察辨析、动手操作、自主探索，更多地满足不同学生个性发展的需要。八、活动内容：（一）了解身边的环境问题（二）调查日常学习、生活中被丢弃的可回收的生活垃圾（家里、学校、公共场所）（三）搜集、整理可回收的废弃物品（四）发挥想象力、创造力，对整理的废弃物进行改造、制作，并阐释新物品的新用途（五）成果展示与评比九、活动要求：1、利用班队课做好宣传工作，让学生意识环保的重要性，保护环境深入人心。2、采用活动、评比、展示并举的方式，来推进本次实践活动的实施。3、组织、指导学生做好处理回收废弃物和谈体会收获小结工作。十、活动过程1.召开活动实施动员大会，让学生明确本次活动的目的与意义。2.划分小组，明确任务。我们两个班级共有学生20名，我们依照自然村落把他们分成2个小组。一组学生负责学校日常学习、生活环境方面，二组负责家庭、社区日常生活环境方面。3.活动时间安排。确定好各小组活动任务后，由每个调查小组组长负责，围绕调查任务，设计调查内容。我们将利用学生课余时间与平常假期，让学生通过亲身体验，座谈走访，网络搜寻等方式完成调查任务，及时做好调查记录，并写出调查心得或小论文。然后在综合实践活动课上，我们相互交流各组调查成果，共同研讨那些废弃物可以回收再利用以及如何变废为宝。4.小组划分，任务分工。（一）实践活动课下：一组：了解学校周围环境，搜集、整理可回收再造的废弃物，并写出再造、再制作的构想与具体的制作方法。-4-二组：了解家庭、社区生活环境，搜集、整理可回收再造的废弃物，并写出再造、再制作的构想与具体的制作方法。（二）实践活动课上：各组展示搜集、整理结果，并派出代表阐述其构想与具体制作方法、用途。（三）用再造新物品装饰各自调查的环境，宣传绿色环保、节约低碳的生活观念。（四）畅谈自己对节约、低碳型绿色环保的认识，举出一些切实可行的想法，并在日常学习生活中实施，起到带头作用。5.学生小组活动。6．展示、评比7.共同探究，各抒己见，展示自己对未来绿色家园的设想，提出对现在废弃物如何处理的合理见解与可行性措施，各小组将讨论结果形成汇报材料，在讲台上轮流展示，由全体学生推选出最佳设计方案。8.宣传节约、低碳、绿色环保意识，自觉做义务宣传员。利用课堂所学。在课外制作手抄报，展示制作成品，自觉宣传节约低碳、绿色环保，以实际行动营造文明、节约、整洁、低碳的生活环境。十一、可能出现的问题及解决预案1、加强对学生良好学习习惯的培养，引导和帮助学生解决困难。刚开始，由于活动内容的吸引可能学生处于好奇，热情很高，但随着时间的推移，活动中会出现各种学生意想不到的困难，部分学生有可能变得倦怠起来，教师应用科学家的榜样力量做好针对性的教育。2、要注重对队员科学理念的培养。此活动能激发学生热心环保的责任感，使他们掌握许多环境保护知识，增强实践操作能力。活动中，不能光凭一时热情而使方案实施敷于表面，而更应注重实施过程中自己发现问题，寻找对策，解决问题，使他们在实践的成败中，认识到科学对于人类的重要性，培养起用科学理论解决问题的理念。十二、预期效果及呈现方式1、帮助学生建立正确的情感态度和科学价值观本方案通过一系列形式多样、富含教育意义的活动，会使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任，积极参与环保公益活动。建立起可持续发展的决策意识，懂得尊重他人的意见和劳动成果，敢于提出不同见解，乐于合作与交流等。-5-2、锻炼和发展学生的想象力、创造力、科学探究能力在这些主体参与的探究实践活动中，学生们的观察力、想象力、动手操作能力、创造力、搜集运用资料的能力、调查分析能力、解决问题的能力以及交际能力、表达能力等各方面的素质都会得到培养和提高。3、拓展学生知识，增强对科学问题的理解能力本活动在让学生走进学校、家庭、社区生活环境的同时，通过一系列寓教于乐的活动，使他们了解和认识多方面的知识，如：生态环境的组成、环境资源、人类对生态环境的影响等等，知识的广度和深度远远超出学生在书本和课堂上所学的知识。同时，因为亲身经历活动，知识是在学生进行探索和研究的过程中内化形成，其效果又是教师灌输教育所不能达到的。十三、评价标准与方式1、过程评价——建立活动手册：学生把每一次活动后的感受、收获、困难、建议和创新想法记录在手册上，教师在活动过程中即兴评价。2、总体定性评价——评价表：评价项目评价内容自我评价同学评价教师评价活动态度活动有兴趣，积极参与，认真对待组织合作完成小组分工任务，与他人合作愉快搜集资料能用多种方式搜集有效的信息资料创新发现善于发现问题，能提出创新的建议动手制作成果过程是否熟练、顺利，成果的创新点，成果是否有意义十一、对学生的教育作用1、帮助学生建立正确的情感态度价值观。通过活动，提高学生的环保意识；通过实践，学习如何解决资源的可持续性利用问题：给学生创造一个经历，培养他们对环境友善的态度，鼓励他们实践环保生活。2、帮助学生提高对建立和谐社会和树立科学发展观的认识。本活动方案鼓励学生寻求问题的根源及解决策略，使学生认识到人类自身的活动与行为对资源、对社区、对全球及整个环境所造成的影响，从而自觉树立保护环境、关注社会、爱护自然、和谐共存的科学发展观。-6-3、使学生学会合作，学会生存。活动让学生在充满合作机会的群体交往中展开工作，促使学生学会沟通、学会互助、学会分享，在学习中合作，在合作中学习，增强学生理解他人、欣赏他人的能力和水平，同时也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。4、帮助学生认识科学、技术与社会的相互关系。通过参与和解决课本以外的真实问题，激发青少年对科学的兴趣，掌握科学知识，促进其科学素质的全面提高。使他们在日常生活中知道如何把所学到的知识和方法应用到实践中，对社会上的问题和现象进行思考和判断，能够依照自己的观点对某些问题做出合理的判断，采取积极的、适当的行动。5、帮助学生树立自主发展的活动观。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。本方案通过给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一片空间，让他自己来开拓。保证创新在学生自主的活动中进行。6、通过让本次活动与所学专业相联系，活动的趣味性也可以激发学生学习的兴趣，促进学生将所学的知识与生活、科学、技术相联系，并应用与实践。十二、方案体现的先进教育理念1、体现了以学生为主体，学生主动学习、主动实践的教育理念。学生以组为单位，玩学结合，符合青少年身心发展的特点，对知识的认识和体验不断加深，思想中创造性的火花不断迸发，个性和特长得到充分的展现和发挥。学生通过亲身的活动和实践，变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习。通过对活动的主动操作、亲身体验、探索、加工、改造和创造等实践来完成学习任务，强调动脑思考、强调动手操作，强调亲身体验，调动学生多种感官参与，多种心理能力的投入，实现在学习中做，在做中学，增强主动性、创造性，提高学生的认知能力。2、体现了以活动促发展的教育理念。在活动中进行知识的传授和学习，通过掌握科学知识促进学生成长和发展是每一项活动设计的主要目的。各项活动关注学生的精神生活和发展需要，确定适合于学生主动和谐发展的活动目标；构建了以学习者为中心、以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；适当调整、补充现行课程与教材，加强教学内容和学生生活与经验的练习；建立民主、平等的师生关系，创设适宜于学生主动参与、主动学习的新型教学环境。惟有活动，才为学生提供了发展的最佳途径和手段；惟有活动那个，才能实现学生多种潜在的发展可能性向现实发展确定性的转化，最终达到教育目的。-7-3、方案根据我校丰富的环境实践资源精心设计，帮助学生建立起正确的情感态度和科学的价值观，使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任，自己应主动成为构建和谐社会、促进社会可持续发展的参与者、实践者。4、本活动综合体现了“交