您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 学术论文 > 自然科学论文 > 科技辅导员论文-利用课程资源--培养科学素养
1利用课程资源培养科学素养留格庄镇第一初级中学王晓宁关键词:科技说明文课程资源青少年科学素养科普知识动手能力论文摘要:让学生仔细观察,创造条件激发他们的思维,指出活动中一些学生的问题。再请其他学生给与纠正,使学生在观察与比较中提升自我的科学素质。开发利用教科书以外的各种科学课程资源,不仅可以推动课堂教学改革的不断深入,让教学“活”起来,初中课堂是青少年科学素养形成的重要途径之一,任课教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用,同时是科学课程实施的首要的、基本的条件资源。教师的科学素养决定了科学课程资源的识别能力、开发与利用的程度以及发挥其效力的水平。因此,充分利用和开发课程资源,引导学生关注生活实际中的科学知识,培养学生的科学素养,是每一个任课教师应尽的责任。一、利用校本资源,培养学生的科学思想学校是科普思想的策源地,课堂又是学生科普思想的主阵地。我在课堂教学中充分利用和开发校本资源,让学生在学习文化知识的同时,接受了科普思想的熏陶。在讲授中考试卷时,有不少科普作品,这些作品有当前科技前沿理论,也有传统的科普资料。像《宇宙里有什么》、《无处不在的太空垃圾》、《话说世博》《人的寿命有几何》、《深空探测》、《奇异的海底世界》,这样的资料在初四的资料中比比皆是,我在引导学生学习与中考知识有关的学习内容之外还引导和点拨中提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达,为学生创设一个宽松的活动环境。课堂展示活动教学中改传统秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。教师应利用科技知识的冲突而引发学生的研究和探索的心态,学生对冲突中出现的新问题进行调查研究。学生应根据个人或小组集体制定研究方案,按照确定的研究方法,选择合适的地方进行调查,获取调查结果。学生有了兴趣,眼光更放远了,我适时利用多媒体课确定研究课题,寻找解决的方案与途径,选择研究成果的表述方式等。引导学生主动收集和提供信息。掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式,引导学生要学会判断信息资料的真伪、优劣,识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料,淘汰边缘资料;在研究活动的2全过程中,教会学生及时收集产生大量的信息指导学生系统地收集这些信息,不仅是对学生研究性学习进行价值判断的需要,是有效发挥评价的诊断、导向、激励等功能的需要,更重要的是学生的科普思想在学习中不知不觉得到了熏陶。二、关注身边生活,培养学生的科学技能。中学生科学素养的形成不仅在课堂上可以大有作为,在课外的生活实践中更能提高学生的动手能力,使学生获得科学知识与技能,且实有效地途径,在兼任我班的《实践活动》《科学发展观》等课程是,引导学生关注身边的科学知识让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性,由学生组织、演讲、交流、相互评价,把活动放手交给学生。老师在活动中只不过是作引导和点拨。例如:学生完成《拒绝白色污染》一课时,让学生充分地自我选题,查找资料,老师只在个别选题和资料的选取上给与点拨,其目的在于让学生能够在选题和选取资料中充分发挥自身的特长和优势。这时,学生们会根据自己的选题分组讨论,并自找搭挡,最后各个小组汇报总和评议后再确定下各个活动小组最适合完成的选题和资料。利用休息日调查留格社区内石材加工污染情况。学生的活动情况怎么样?这跟他们组织活动的计划与安排还有知识的层次都密切相关,老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细观察,创造条件激发他们的思维,指出活动中一些学生的问题。再请其他学生给与纠正,使学生在观察与比较中提升自我的科学素质。又如,在《留格河水质的调查与研究》活动中,在学生已了解新课标教学中水资源及资源的利用与保护的基础上,学生们利用十一假期旅游到留格河采取水样进行的研究,指导学生利用化学知识中的过滤操作和pH试纸的使用方法以及硬水和软水的转化等知识进行进一步的探究活动,教师在这里起引导点拨作用。培养动手能力,就是要让学生通过医学的基础知识、基本技能,创造出自己所设想的物品,在练习中加入“新思路”、“新观念”,在“操作”中运用“新方法”。这一过程要求发挥自己的想象力和创作力,设计出自己想做的东西,在设计之前,学生可以先猜测,假设,接着到网上去调查研究,了解自己将要制作物品的特性、特征,以便在实际操作中更得心应手。这一过程就是学生将自己创作的物品付之于实践,生产出自己的作品。在学习《腾飞的火箭》一课中,我让学生课下自制水火箭,经过小组合作同学们已经在课上基本上把作品做好了,课的最后是评估。我采取的以学生自评、互评为主,师评只是作为学生中一员的看法或提议。学生首先自己介绍他们的设计意图,为什么要设计成这样?然后,我同学们上网查找有关资源,同时我也积极听取其他小组的意见,让其他学生开动脑筋,努力去思3考,提出自己独特的意见。怎么样才做的更漂亮?尽量做的尽善尽美。最后以百分制由其他组学生给他们打分。三、开展各项活动,培养学生的科学思想。学校生活五彩缤纷,学生在参加各项活动中,学生的综合能力有了提高。其科学思想也在实践中个到了提升。每学期,学校都有两期手抄报竞赛活动,其一有一期必须是以科技生活和科学知识为主题。教师适时引导学生查阅资料,收集素材,积累知识,通过开展一次手抄报活动,学生在收集、整理材料过程中,学生的科学精神得到了培养。校园中还经常开展诸如演讲比赛、作文比赛、辩论会、板报、校报征文、科技小制作等活动,每项活动都不同程度渗透了科学理念,激发了学生的创新意识和参与兴趣。教师在各项活动中,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围;同时也要进行过程的评价和在过程中的评价,组织学生在学习过程中的进行自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。教师在这里只是评论员和导演,完全能够调动起学生学习的积极性、主动性和创造性,学生的主体地位得以充分地体现,教师的主导作用也就得到了充分发挥,使学习效果有了明显提高。总之,通过开发利用教科书以外的各种科学课程资源,不仅可以推动课堂教学改革的不断深入,让教学“活”起来,还可以改变学生在教学中的地位,促使学生逐步学会科学的看问题、想问题,保持和发展对周围的好奇心与求知欲,形成大胆的想象、尊重证据、敢于创新的科学态度,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,领悟科学的真谛。这样的效果不亲自参与其中,很难品尝各种的滋味。参考文献:1.刘建明.浅谈科技辅导员的自身素质2.《科学(3~6年级)课程标准》及其解读3、《怎样理解新课程下的校本课程开发?》《中国教育报》华东师范大学课程与教学研究所洪志忠崔允漷2008年6月6日4、赵小雅《从“教材”到“课程资源”》
本文标题:科技辅导员论文-利用课程资源--培养科学素养
链接地址:https://www.777doc.com/doc-4705736 .html