小学信息技术教学新发展-郭兴吉-PowerPointP

小学信息技术教学新发展绵阳师范学院郭兴吉2010年6月3日中小学信息技术课程的主要任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。绵阳师院郭兴吉目录1.小学信息技术学科的特性2.小学信息技术教育发展趋势3.小学信息技术教育的几种新教学模式绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展目录1.小学信息技术学科的特性2.小学信息技术教育发展趋势3.小学信息技术教育的几种新教学模式绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性学科特性综合性发展性实践性协作性工具性绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性1．知识的综合性：信息技术学科与其他学科相比，既有较强的技术内涵，又涉及到多门学科知识。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性学科特性综合性发展性实践性协作性工具性绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性2．技术的发展性：信息技术发展日新月异，无论是硬件设备还是软件领域都在不断快速更新。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性学科特性综合性发展性实践性协作性工具性绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性3．教学的实践性：信息技术课具有较强的实践性，学生知识的掌握和能力的提高需要通过上机操作来实现。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性学科特性综合性发展性实践性协作性工具性绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性4.学习的协作性：信息技术是一门操作性很强的学科，学生间的知识差异性大，协作学习显得尤为重要。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性学科特性综合性发展性实践性协作性工具性绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展一、小学信息技术学科的特性5．学科的工具性：信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展目录1.小学信息技术学科的特性2.小学信息技术教育发展趋势3.小学信息技术教育的几种新教学模式绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展二、小学信息技术教育发展趋势发展趋势普及化校本化全息化绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展二、小学信息技术教育发展趋势1．普及化：计算机硬件设备作为家庭“必备家电”的意识已经得到越来越广泛的认同，越来越多的小学生在入学之前都基本掌握了计算机的简单使用。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展二、小学信息技术教育发展趋势发展趋势普及化校本化全息化绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展二、小学信息技术教育发展趋势2.校本化：就是根据学校的实际情况，立足本校，因地制宜地利用本校资源有效开展信息技术教育。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展二、小学信息技术教育发展趋势发展趋势普及化校本化全息化绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展二、小学信息技术教育发展趋势3.全息化：就是注重信息技术教育同其它学科课程知识的整合，将信息技术应用到学科教学和学校管理工作中，利用信息技术对教育、教学的内容、方法、手段和管理方式进行改革，并在学校的一切工作中渗透信息技术。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展目录1.小学信息技术学科的特性2.小学信息技术教育发展趋势3.小学信息技术教育的几种新教学模式绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展教学新模式引领式教学法“1+1”高效课堂教学法创造性教学法“引领式教学”，旨在通过教师的“目标引领”、“思维方法引领”、“习惯引领”、“状态引领”等措施，实现“让学生成为自己学习的主人”的目的。基本流程：“呈现目标—问题预设—知识铺垫—教材解读—巩固练习—课堂小结—课堂作业”“四步骤”：即“阅读理解—合作交流—问题展示—解答与引领”绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式1.引领式教学法三、小学信息技术教育的新教学模式绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展教学新模式引领式教学法“1+1”高效课堂教学法创造性教学法三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法⑴概念的界定①“1”：是学情，是学生发展过程中的某一状态和水平。②“+1”：是教师为学生实现新发展所创设的外部环境和条件，是为了达成教学目标的创造活动。③高效：是指教师和学生在投入相同时间和精力的条件下，能够获得较高的工作效益和学习效益，形成师生共同发展、主动发展的意识和能力。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式④课堂：是为达成教育目标而有意加以利用的场所。总之，“1+1”高效课堂，是在确定学生最近发展区的前提下，教师为帮助学生达成学习目标，使用适当的激励、引导等教学手段和教学模式，为促进学生差异发展而创造优良环境和条件，提高教学效益，形成师生共同发展、主动发展的意识和能力，追求教学的科学性、有效性和创造性的一个动态的教育科学研究的思想方法体系。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法⑵“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：五种模式四个内涵三个环节二个变化一个核心绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展⑴五种主要模式：①自学展示模式基本架构：根据导学案自主学习→小组互查→大组讨论→展示成果②问题解决模式基本架构：提出问题→探究方法→解决问题→概括总结③主体阅读模式基本架构：自读感知→研读探究→扩读拓展绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法⑴五种主要模式：④试卷讲评模式基本架构：公布答案，学生自我订正----小组讨论，解决多数问题----大组研讨，教师释疑----巩固练习⑤示范训练模式基本架构：教师示范→学生模仿→巩固训练绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法⑵“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：五种模式四个内涵三个环节二个变化一个核心绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展⑵四个内涵①从师生关系来看是“主导+主体”②从学习时空来看是“课外+课内”③从学习内容来看是“教材+(导)学案”④从学习方法来看是“自主+合作”绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法⑵“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：五种模式四个内涵三个环节二个变化一个核心绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展⑶三个环节①导学案的编写②自学与合作学习③课堂教学的组织与评价绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法⑵“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：五种模式四个内涵三个环节二个变化一个核心绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展⑷两个变化①课堂前置②作业前移绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法⑵“1+1”高效课堂的基本内涵和本质“1+1”课堂教学模式，秉承“知学情，重创造，共发展”的基本思想，其内涵和本质可概括为：五种模式四个内涵三个环节二个变化一个核心绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展⑸一个核心提升学生的学习能力绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式2.“1+1”高效课堂教学法三、小学信息技术教育的新教学模式绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展教学新模式引领式教学法“1+1”高效课堂教学法创造性教学法三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法⑴创造性教学的目标利用创造性的教学设计，进行创造性的教学过程，进而达到培养学生创造意识的教学方法。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展创造学基础猜猜看，下面东西的用途是什么？创造学基础停放自行车创造学基础夹子创造学基础安全帽创造学基础名片创造学基础USB充电器创造学基础储物罐绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法⑵教学设计“三要素”教学设计语言要素条件要素身体要素绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展①语言要素期望和目标的阐述、教学梗概的编写、提问、说明和指示等教师的言语活动，以及回答、商量、发言和记笔记等学生的言语活动都可视为语言要素。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法⑵教学设计“三要素”三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法⑵教学设计“三要素”教学设计语言要素条件要素身体要素绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展包括物质条件和文化条件两个方面。物质条件为学习提供教学信息，确定学习行动的方向；文化条件是文化制约的一种表现。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法⑵教学设计“三要素”②条件要素三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法⑵教学设计“三要素”教学设计语言要素条件要素身体要素绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展教学无论是何种方式，外界事物总是通过教师和学生的身体来进行感受、认识和解释的。学习不仅需要头脑的思考，同样也需要身体的亲身体验，依靠身体体验巩固、强化、验证所学内容。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法⑵教学设计“三要素”③身体要素①为学生准备和提供亲身体验的机会②建立作业假说③强调交互作用的过程④由学习者建立学习方案⑤师生建立相互沟通和理解的关系绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展三、小学信息技术教育的新教学模式3.创造性教学法⑶实施教学设计的要点创造学基础哈利法塔简介：160层，总高828米，使用有33万M3强化混凝土、3.9万公吨钢材及14.2万㎡玻璃，动用大约4000名工人和100台起重机，历时6年建成。设计时出现了问题：下钻183米还没有找到岩石，地基该下在哪里？解决措施：利用物理学的“摩擦力”，将256根支撑整个大楼的水泥柱直接打进沙漠中，利用水泥柱与沙之间的摩擦力，撑起整幢大楼的重量。总之，要搞好小学信息技术教学，应从两个方面关注其发展，其一是“技术”层面的发展，要关注当前信息技术发展的状况及其发展方向；其二要关注“教学法”层面的发展，要善于吸纳、总结、提炼新的教学法。利用合理的教学法，因地制宜、创造性地应用于实际教学过程中，就一定会培养出一批又一批具有创新意识和创新能力的合格学生。绵阳师院郭兴吉小学信息技术教学新发展谢谢！