精品课程建设项目申报表

精品课程建设项目申报表所属院（系）文学院课程名称《媒介素养教育》课程类型√理论课（含实践，不含实验）所属一级学科名称文学所属二级学科名称新闻传播学课程负责人邹火明申报日期2012-2-13长江大学教务处制二○一二年三月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1．课程负责人情况1-1基本信息姓名邹火明性别男出生年月1964-01最终学历本科职称教授手机[phone]学位硕士职务院党总支书记[e-mail]研究方向传播理论与新闻理论1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、学时；届数及学生总人数）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）近五年来讲授的主要课程1、《媒介素养教育》基础课、周学时3、2届学生150余人；2、《传播学概论》专业课、周学时4、4届学生300余人；3、《新闻学概论》专业课、周学时3、3届学生240余人；4、《电视文本解读》专业课、周学时3、5届学生400余人5、《新闻法规与新闻道德》专业课、周学时2、5届学生400余人承担的实践性教学：新闻专业学生实习总负责人，近五年建设新闻实习教学基地6个；每年指导毕业论文12人，近五年指导学生获省优秀论文二、三等奖4篇；主持的教学研究课题：共主持五项教研项目，其中学校两项，省级三项，省级项目如下：1、《媒介素养教育与大学生的成长成才》（2009），湖北省教育厅；2、《广播电视新闻学实践教学体系研究与实践》（2008），湖北省教育厅；3、《全媒体背景下广播电视新闻学专业合作教育模式与运行机制研究》（2011），湖北省教育厅；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的媒介素养教育部分教学研究论文：1、《我国当下媒介素养教育的误区》，独撰，《新闻爱好者》，2011年第1期；2、《大学生媒介素养状况及对策》，独撰，《新闻爱好者》，2009年第12期3、《从高校网络论坛看大学生媒介素养教育》，《长江大学学报》，2010年6期获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；课程负责人邹火明教授是湖北省新世纪高层次人才、湖北省跨世纪学术骨干、硕士生导师、长江大学师德十佳提名、长江大学首届教学质量奖获得者，此外，获得的教学表彰/奖励如下：1、获湖北省第五届教育科学研究优秀成果奖二等奖（《广播电视新闻专业课程体系创新研究》）；主持人2、《多学科产学研合作教育的理论与实践》获学校教学成果特等奖（主要完成人）；3、《广播电视新闻学课程体系创新研究》获学校教学成果二等奖（主持人）；主编的规划教材（不超过五项）1、《电视文本解读》编委；2、《人文化育》编委3、《新编媒介素养教育》主编（出版中）1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）；作为第一署名人在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与时间）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）近五年来承担的学术研究课题：1、湖北省教育科学“十一五”规划2010年度专项资助重点课题：《合作教育背景下新闻专业创新实践与理论教学机制研究》，2010A1042、湖北省教育厅2009年重点专项任务项目:《媒介素养教育与大学生的成长成才》，2009z0273、湖北省教育厅2008年课题：《广播电视新闻学实践教学体系研究与实践》、20082084、湖北省教育厅2011年教学研究项目：《全媒体背景下广播电视新闻学专业合作教育模式与运行机制研究》20112415、长江大学2007年教研课题：《新闻专业合作教育模式的实践与理论研究》、6、湖北省教育厅2003年教研课题：广播电视新闻学专业课程体系创新研究。近五年发表的学术论文近五年发表的学术论文共12篇，相关论文如下：1、《我国当下媒介素养教育的误区》，《新闻爱好者》2011第2期，独撰2、《大学生媒介素养状况及对策》，《新闻爱好者》，2009年12期独撰3、《新闻专业合作教育的“4X4”模式》，《新闻爱好者》，2008年6期独撰4、《我国新闻教育的发展问题与对策》，《长江大学学报》，2007年5期，独撰5、《“拿事实来说话”与新闻真实理论》，《西南民族大学学报》，2006年2期，独撰近五年获得的学术研究表彰/奖励1、获湖北省第五届教育科学研究优秀成果奖二等奖（《广播电视新闻专业课程体系创新研究》）；主持人2、《邓小平新闻宣传理论研究》获荆州市人民政府社科优秀成果一等奖（2006）；独撰3、《毛泽东邓小平江泽民新闻宣传理论研究》获荆州市人民政府社科优秀成果二等奖（2008年）；独撰4、《多学科产学研合作教育的理论与实践》获学校教学成果特等奖（主要完成人）；5、《广播电视新闻学课程体系创新研究》获学校教学成果二等奖（主持人）；所属一、二级学科名称：参看《教育部高等学校精品课程（本科）分类体系》；课程类别：公共基础课、学科基础课、专业核心课；课程负责人：主持本门课程的主讲教师2.教学队伍情况2-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作邹火明男1964-01教授新闻学主讲/课程建设青年教师培养蒋经韬男1964-05高级记者新闻学课程顾问/课程建设实践教学李海昌男1964-04高级记者新闻学课程顾问/课程建设实践教学刘远军男1977-12副教授传播学主讲/课程建设实践教学设计李德龙男1976-9副教授新闻学主讲/课程建设网络建设李静女1975-10讲师新闻学主讲/课程建设实践教学王莉女1978-3讲师新闻学主讲/课程建设实践教学喻频莲女1973讲师新闻学主讲/课程建设实践教学柯艺男1979讲师新闻学主讲/课程建设实践教学2-2教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）《媒介素养与教育》课程组现有专职教师9名，湖北省新世纪高层次人才1人、湖北省跨世纪学术骨干1人、硕士生导师2人、长江大学师德十佳提名2人，长江大学教学质量奖获得者5人。教师队伍结构（见表）为：《媒介素养教育》课程组教师队伍构成表结构职称结构学历结构年龄结构教授副高中级初级博士硕士大专≥5040~4930~3930岁人数14403600360比例12%44%44%033%67%0%033%67%0职称结构为：教授1人，占12％；副教授4人，占44％；讲师共4人，占44％，初级职称为0。每学年高级教师上课率达到100%，且教授全部为本科生上课。学历结构为：具博士学位3人，占33％；具硕士学位6人，占67％；大专0人，占0％。有硕士及以上学位的教师占课程组教师总人数的100％。年龄结构为：50岁以上0人；40～49岁3人，占33％；30～39岁6人，占67％，30岁以下0人。高级职称教师平均年龄为39.8。学缘结构为：本课程组学缘结构合理，9名主讲教师本科阶段毕业于8所不同院校，占89%；硕士研究生阶段毕业于5所不同院校，占63%；博士研究生阶段毕业或者即将毕业于3所院校，占100%（见下表）。《媒介素养教育》课程组主讲教师队伍学缘构成表教师姓名本科毕业院校硕士毕业院校博士毕业院校学缘结构邹火明湖北大学西南大学2/2（100%）蒋经韬长江大学华中师范大学2/2（100%）李海昌南开大学武汉大学2/2（100%）刘远军湖北师范学院华中科技大学四川大学3/3（100%）李德龙湖北师范学院武汉大学2/2（100%）李静内蒙古师范大学中国传媒大学北京大学3/3（100%）王莉武汉科技大学武汉大学武汉大学2/3（67%）喻频莲武汉大学武汉大学1/2（50%）柯艺中国地质大学华中科技大学2/2（100%）学缘结构8/9（89%）5/9（63%）3/3（100%）9.7/10（97%）近五年课程组教师主讲了五届广播电视新闻学专业《媒介素养与教育》课程，总计学生数约为650人，每学年师生比为1:14。一般同一专业同一级2～3班为一个理论课教学班级，由一名主讲教师担任主讲，其实践课分组进行，由一名业界学者担任主讲。因此，每一学年均有3～4名教师主讲理论课，2名实践教师（含主讲教师）主讲实践课，主讲教师同时还担任课程辅导任务。因此每一学年的上课教师与学生比为1:15～1:20，平均为1:18；实践教师与学生平均比例为1:1；辅导教师与学生的平均比例为1:8。2-3教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题1．通过对专业知识结构、学生的专业知识认识规律、专业人才的知识及能力需求分析，形成了“专业认识实习－课堂教学与实践－拓展实习－毕业设计”的广播电视新闻学专业课教学模式；将专业课教学与毕业设计相结合，形成了“课堂教学与实践－拓展实习－课程设计－毕业设计”四步走的专业实践能力培养模式。解决了广播电视新闻学专业学生专业实践能力的培养思路、培养模式和配套措施问题。2．对《媒介素养教育》课程体系进行了系统有效的研究分析与实践，凸显出学科的学术前沿性、专业实践性相结合的特点。因而，在教学模式和教学理念、教学方法和手段等方面，落实讲授、讨论、作业、实践训练、考核以及教材等课程教学的多要素的实践与完善。严格教学管理，培养学生的优良学风，达到了使学生生动活泼、主动学习的目的，多年来教学评估一直保持“优秀”。3．针对课程的特点和目前学生实习面临的实际问题，对实习内容、实习大纲、组织形式、指导方式、考核办法、效果评价等进行了系统研究，形成了本课程实践教学的基本规范。解决了大批量学生在有限时间内集中实习怎样有效提高实习效果的问题。4．广泛开展校企合作，分别与荆州、荆门、潜江、仙桃等近20家地方媒体、长江大学宣传部（电视台、广播台、新闻网、杂志社等）正式签署实习协议书，成立了实习指导教师小组，形成了稳定的校内外实习基地。既解决了学生实习单位联系困难的问题，又解决了校内指导教师实践经验相对薄弱以及外地实习不便管理等问题。5．基本利用实验室条件，建成平面媒体、有声媒体、网络媒体等媒体传播研究平台和数据监控平台，较好地解决了在课堂教学中案例选取、讲述和理解困难的问题。6．注重为地方媒体服务、横向开展研究，有效提升本课程的实际应用研究能力。我们与荆州人民广播电台、荆州电视台、天门电视台等媒体建立良好合作关系，开展频道监审、视听率调查、受众视听行为调查、前沿课题研究等合作研究，为地方媒体发展与改革做出应有贡献。7．教学研究项目：（1）媒介素养课程研究有：《媒介素养教育与大学生的成长成才》（2009）湖北省教育厅；《高校媒介素养教育课程体系的建构》（2009）长江大学；（2）传媒体制研究：2010年省教育厅人文社会科学研究项目《湖北民营影视产业发展研究》（2010Q032）；2011年教育部人文社会科学研究青年基金项目《制播分离语境下的中部地区民营电视产业发展研究》（11YJC860031）。（3）传播符号研究有：2009年，《广播听众接受心理与节目制作修辞表达研究》，省人文社会科学研究项目（2009b541）。2010年，主持《广播听觉修辞研究》，省人文社会科学研究项目，（2010Y032）。（4）实践教学研究有：《广播电视新闻学实践教学体系研究与实践》（2008）湖北省教育厅；《全媒体背景下广播电视新闻学专业合作教育模式与运行机制研究》（2011）湖北省教育厅；2-4青年教师培养近五年培养青年教师的措施与成效课程组非常重视课堂教学质量，狠抓教、学风建设，学科内和外聘教师积极发扬传、帮、带精神，从教学内容、授课方式、教研能力、课件制作等各个环节进行认真细致的指导，并不定期听评青年教师的课