《九年级英语上册期末质量分析》

2013-2014九年级英语第一次质量预测分析报告2013-2014学年度上学期期末考试已经结束。今年的九年级英语期终考试试题更加全面地体现了义务教育新课程目标，全方位考查“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。为了及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施加强教学的针对性，适应新课程改革要求，提高我校英语教学质量，现结合试题与阅卷情况，现将情况浅析如下一、试题的评价：试题着重考查了学生理解、运用语言的能力，力求体现《英语课程标准》的理念；着重考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题能力，充分发挥考试的鉴定功能和激励功能。具体特点如下：（1）试卷题型结构更具综合性。今年期终考试英语试卷是根据英语教学要求和学生学习的实际而定的，在题型结构接近中考题型。主要体现在加强对阅读能力的考查，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，给学生留有充分发挥能力的空间。题型结构稳中求变，稳中求新，稳中求活，更具有综合性。（2）试题信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，具有较强的探究性和灵活性。试卷信息量大。试题突出了语言的交际功能，在试题的设计上，以基础知识和基本技能的考查为主，突出强调要求学生在掌握知识的一般规律的同时去掌握知识的特殊现象，把对“双基”的考查融入学生的实际学习和生活之中，在实际的语言情景中和具体的语境中，着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。（3）试题的选材具有一定的时代感和知识性，注重教育性以及对学生跨文化意识的培养。在选择语言材料时，根据测试目的和学生的实际语言水平，试卷选用了真实、地道、典型的当代英语素材，在试题的设计上也提供了相对完整的语境，使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。与此同时，在选材过程中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性、教育性，使所选的材料既与学生的生活紧密联系，又具有实用性，体现语言学习中的跨文化意识，并较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。（4）命题力求紧扣双基，凸现能力。试卷命题依纲据本，来源于课本，但又不拘泥于课本。试题的主客观试题比例分配合理，试题表述形式规范、指令清楚、简洁、准确；试题结构合理、简约；试题数量适当。二、考试质量分析1．试卷的基本情况试卷结构与分值分配卷类题号题型题数分值第Ⅰ卷听力部分Ⅰ听句子，选答语55Ⅱ听对话，选答案1010Ⅲ听短文，选答案510笔试部分Ⅳ语言知识1010Ⅴ完形填空1010VI阅读理解1520第Ⅱ卷非选择题VII完成句子1010VIII短文填空1010Ⅴ任务型阅读510Ⅵ补全对话1015Ⅶ书面表达1152．试卷答题情况分析【听力部分】人平均得分19分，，其中第5，8，17，20小题失分学生较多，原因是学生对听力题的答题方法不当。【语言知识】人平均得4.9分，其中第23，24，25，28，小题出现错误较多，原因是：①23小题学生没掌握好plentyof的用法，它可以修饰不可数名词time;②24小题考查的是another、theother、others、theothers的用法；③25小题考查的是动词warn的句型结构是warnsb(not)todosth；④28题考查的是一般将来时态的被动语态是willbe+动词的过去分词，很多学生没有使用正确的时态，此题出错比较多。【完型填空】人平均得4.2分，其中31，34，37，39小题失分多，原因是学生没有联系上下文理解文章整体大意，断章取义。31小题反应出他们对于一些单词的识记还不够，37小题反应出学生还没有很好的掌握现在完成时态的用法。39题考查的是情态动词的被动语态的句型结构。【阅读理解】人平均得19.3分，答的还相对好点，但其中42，47，52，55小题错误多，原因是：①学生积累的词汇量不足，影响理解和阅读速度。②获取信息、处理信息以及分析、推断、概括能力较差，一些学生没有足够的仔细和耐心去阅读短文，把短文理解透彻。③课外知识和生活常识比较匮乏。④缺乏较科学的应试心理和技巧，部分学生采取找答案的错误方法来完成阅读。【完成句子】这道题主要考查学生对单词和短语的记忆和灵活运用。分两个小题，第一道题较简单不牵扯人称和时态，学生只要根据语境选对位置就可得分，因此得分较多。第儿小题不尽要选对单词或词组还要根据时态和人称等变换所给词的形式。很多学生知道该填哪个却不能用正确形式，所以失分很多。【任务型阅读】这道题是近年来才出现的新题型。考查学生的阅读能力和捕捉信息能力以及综合概括能力。可喜的是经过近几年对这类题型的接触和练习，本次考试学生做的还不错，另外这次的题只需要结合理解填单词，难度不太大，所以平均分达到了6.5分。【补全对话】补全对话部分是对交际英语的综合性考查，与单项选择中的交际用语相比，其语境更加具体。而且由于答案的多样化，具有很大的灵活性。考生得分情况一般，抽样中人均得分达到8.5分，在答题中，部分考生在做答前没有将对话先阅读，了解内容，而是就题论题，没有从上下文中来分析英语的语言环境和说话者的思想和意图，如第一个对话中的1，2，3题,但这个题是选择恰当的答语完成对话，相对比较简单。第二个对话是购物，需要学生自己根据情景写句子，是他们非常熟悉的话题，可他们对交际用语只停留在口头上，一动笔出现的错误还是比较多。【书面表达】书面表达凸现了所学英语在实际生活中的运用价值，较好地体现了“用语言说事，做事”的课改理念,试卷上反应出两极分化非常严重。有的考生可以充分发挥发散思维，顺利完成作文。而有的考生却连动笔的勇气都没有。在这道10分题中学生的平均得分为5.4分。在阅卷中发现写作有以下几个问题：（1）学生马虎，不审题，一些学生感觉写作很难，就硬着头皮去写这一事件，结果是事与愿违还导致离题太远。（2）不会用英语思考，缺乏想象力，用英语表达的能力较差。（3）语言的基本功不扎实，病句较多，单词的拼写错误也较多。（4）很多学生像在记流水帐，平铺直叙，缺少句式灵活和表达生动。（4）学生的知识积累不够，条理不清晰，字迹不工整等。（5）对文章的词数要求把握的不太准确，有些学生写的篇幅太短，但又有些学生写的太长，太繁琐，结果导致出错太多反而影响分值。3．目前考生存在的主要问题根据对学生试卷的抽样调查，分析如下：1）基础知识和基本技能不扎实。尽管试题中的大部分题目主要是考查学生基础知识掌握的情况，但由于学生掌握不够扎实，不少学生出现了一些单词的拼写错误，在“书面表达”部分，很多学生用英语表达基本意思的准确度不高，出现了不少错误的词汇和时态，基本句子结构掌握也不够扎实，说明学生运用基本语言知识表达思想的能力不够。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起教师的高度重视。2）英语学习能力较薄弱。根据对学生答卷的分析，学生的英语学习能力还不高，特别体现在一些语言知识的综合运用上。这在一定程度上也说明有些知识还没有真正转化成能力，学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用语言能力比较弱，还有待于进一步提高。所以，在我们平时的教学中，要注意加强对学生综合运用语言能力的培养。两极分化现象较严重。通过对试卷的分析，可以反映出我校英语教学呈良好的发展势头，一部分学生表现比较出色，但还有一部分学生基础知识掌握相当薄弱，两极分化非常严重，卷面最高得分者为满分103分，最低分为32分。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，依然任重道远。三、改进措施1．进一步转变教育观念，牢固树立“以学生的发展为本”的新的教育理念在课堂教学中，我应该重新定位，找准教师的位置，要以参与者、合作者、协调者的身份加入到教学活动中去，真正体现学生的主体地位。摈弃传统的“教师围着考试转，学生围着老师转”的旧的教育思想。只有树立新思想，才能适应新教材。2．更多地关注后进生的发展，大面积提高化学教学质量从今年试卷的得分情况来看，有部分学生得分率偏低。如何解决学生低分率偏高的问题，的确值得我去反思。这里固然有部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法不恰当的问题；也有我们教师片面追求升学率，教学目标太高不太符合学生实际的问题；也有我们教师在教学中没有创设恰当的教学情景来激发学生的学习兴趣的问题；也可能是我们教师没有注意到学生的个性特点，没有做到因人而教的问题。如此等等，这些问题在以后的教学中都是我应该认真思考并改进的。3．解决“双基”不扎实的问题我们在平时的教学中应注重基本概念的讲解，注重基础知识的整合能力、应用能力的培养，从纯粹记忆型向分析型、应用型问题发展；从单纯考查知识型问题向知识能力型问题发展；同时关注身边发生的事情，强调活学活用而不靠死记硬背，强调答题准确、表述清晰而不是似是而非。4．加强语言表达能力训练，着力解决书写不规范的问题语言表达能力对学习英语的重要性是不言而喻的，在平时的教学中必须始终将语言表达能力训练放在重中之重的位置，做到人人过关。相信一句话：铁杵磨成针，功到自然成！5．重视学生综合分析、解决问题能力的培养教学中注意整合前后知识，科学梳理主干知识。多采用比较归一方法（纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等）和发散方法（点、线、面发散等），使学生所学的知识纵横交错，融会贯通。要重视典型例题的分析，培养学生读题、审题、析题和解题能力，不断总结解题规律和方法，做到以点带面，举一反三。九年级英语教师：张彦莉2014-02-27