景观规划文本

案例分析规划检讨总体景观分析分区景观分析主要汇报内容主要内容案例分析对大学校园景观的认识景观建设方向1.校园景观的形成是有机生长的过程2.校园景观是人文精神的物质载体3.校园景观是具有社会综合功能的专用绿地随着现代大学建设的发展，校园景观设计不再是单纯的校园绿化，而是介于城市设计与环境绿化之间的综合学科，为了更好地研究校园景观设计的方法，首先需把握校园景观的特点景观建设方向1.校园景观的形成是有机生长的过程现代大学根据发展模式可以分为两种类型。1.1自然发展型：许多历史悠久、规模较大的高等学府如英国的牛津大学、剑桥大学，美国的哈佛大学、我国的清华和北大等都是随着城市社会经济和高等教育的发展而壮大的，形成了多校区或多元化的校园市镇（campustown）、大学城（universitytown）或大学区（universitydistrict）。牛津大学校园局部鸟瞰牛津大学古老的围合式建筑剑桥大学历史悠久的教学楼和景观小品剑桥大学的垂直绿化自然发展型大学校园清华大学的中式建筑清华大学校园内的亭廊水景象征北大历史的校门和石狮北大校园的建筑组群自然发展型大学校园景观建设方向规划建设型大学校园新兴的现代大学城和大学科技园如日本的筑波大学、美国的密苏里大学和硅谷科技园等是由政府、高校和企业多方合作，统一规划建设的，因此从一开始便规模宏伟，布局井然。临沂大学属于规划建设型大学，但不论是自然发展型还是规划建设型大学都会面临扩大、调整、改建和新建的问题，因此大学校园景观并不是一步到位，即成定局，而是有一个逐步生长的动态过程。筑波大学全景筑波大学校园水景硅谷具有时代特征的建筑硅谷内具有现代气息的景观小品设施规划建设型大学校园景观建设方向2.校园景观是人文精神的物质载体现代大学不再是一个狭义的学校，除了有传统的教学建筑和宿舍楼外，还有博物馆、图书馆、体育馆、游泳馆等公共建筑，使用的对象也从学生扩大到整个社会群体。因此不管是历史悠久还是新建的高校都非常注重校园景观建设，校园规划和设计集中体现了学校的精神风貌，甚至还反映了一个城市的人文精神。临沂大学从规划到景观一直延续着山水校园的布局，景观设计依循了红色文化、蓝色文化和绿色文化三条主线，体现了临沂的地方文化和城市特色。剑桥大学校园景色牛津大学校园内休息草坪哈佛大学院系大楼前的景观哈佛大学内雕塑小品人文精神的载体耶鲁大学校园景色筑波大学入口景观东京大学内的喷泉水景北大具有中国古典园林的校园景色人文精神的载体景观建设方向3.校园景观是具有社会综合功能的专用绿地现代大学往往是以大学为核心，以现代城市为依托、产学研一体化的特殊城市。因此校园景观不仅仅是单纯的专用绿地的绿化，而是具有城市设计的性质，使用者除了师生以外，面向更广泛的社会群体，表现在以下三方面：1.现代大学的范围更加模糊，校园也更加融入到城市的整体环境中，因此具有多种性质、尺度和功能的空间；2.大学往往以图书馆、讲堂等大型公共建筑为核心，形成校园的主要广场，而这些广场也构成了城市休闲、交流场所的一部分。3.大学后勤服务社会化，而且教工和学生宿舍区的规划布局和景观设计与居住区的规划设计日益接近。剑桥大学校园与城市融为一体牛津大学内的道路和街景牛津大学校园景色剑桥大学校园的河道可以行船具有社会综合功能哈佛大学内喷泉水景的休息广场东京大学校园内开敞水面和车行桥清华大学内建筑围合的下沉休息草坪哈佛大学教学楼前的景观具有社会综合功能规划检讨原规划的延续从规划到景观1.延续规划阶段的空间布局临沂大学校园空间布局以中心绿地为核心，教学、文化生活、体育运动、教师住宅和学生宿舍等功能区分布四周，在各功能区之间是核心区的绿地延伸，从而形成“手掌”状的绿化结构。从规划到景观2.从“手掌”状的绿化结构强化为“网”状绿化结构在延续掌状结构的基础上，强化了内外绿地的联系，并在校园周围形成封闭的生态环廊，核心景观区与生态环廊之间形成生态走廊，既增加了绿化面积，又强化了景观的生态功能。从规划到景观3.中心景观多样化和生态化中心景观在原规划山水构架的基础上进行了深化，设计了山林、湿地、草坪等多种形态的生态景观，并增加了功能分区和景观观功能。从规划到景观4.增加空间个性化在总体布局和功能分区的基础上，根据不同建筑组群的特色，形成不同主题和个性特色空间，汲取中国传统院落精神，营造尺度亲切、文化氛围浓厚的交流场所。原规划的调整从规划到景观1.对景观轴线进行调整对原规划的景观轴线作了简化，调整了主入口景观轴线的位置，使轴线的尽端正对图书馆，面向中心区的开阔水面和林地。从规划到景观2.对景观水系进行调整改变部分水系走向和水面拓展位置，使校园的景观水系与周围的水源联系更为密切，水系的形态更加美观，在整体景观布局中更具科学生态意义。规划构思总体景观规划规划构思：1.创造真山真水的生态景观环境2.重塑景观的尺度与层次3.理清景观脉络4.人文空间的建立与物化5.多元化高校总体景观规划1.创造真山真水的生态景观环境在山体、水体的塑造上，以自然有机意向为主，营造宜人的生态景观环境，向周边进行辐射、渗透，虽为人工，宛若天成。总体景观规划2.重塑景观的尺度与层次景观的尺度：大的景观尺度，如山体、水系等，创造了优美的自然环境和游憩领域；小的景观尺度，如植物、雕塑等，作为建筑整体尺度与人体尺度的过渡，丰富了空间层次，改变了人对建筑空间的感受。景观尺度（大）山体、水系等建筑尺度人体尺度景观尺度（小）植物、雕塑等总体景观规划2.重塑景观的尺度与层次第二层次：植被高大的林木呈非匀质“蜂窝”结构，结合地形围合出层次丰富的绿色空间；灌木与丰富的地被植物、花卉、草坪等构成流淌在起伏地形上的彩色飘带，成为大地景观的绿色表皮。第一层次：地形水系自然起伏的地形及蜿蜒的水系塑造出连续的景观主体轮廓，营造出山林清幽，水流潺潺的自然景观效果。第三层次：功能空间保持景观的连续性及活动空间的多样选择性，灵活布局各种空间内的景观元素，使其满足室外活动、休憩、交往、观赏等不同的使用功能要求。总体景观规划3.理清景观脉络按照人们的行为逻辑形成层进式的空间序列，注重景观的层次与过渡，以形成清晰贯通的景观脉络。注重起承转合，以逻辑的美感展现景观特色。总体景观规划4.人文空间的建立与物化展现传统文化，体现人文关怀，保持景观设计的人文特色，营造一个整体的人文空间，在各个方面化虚为实，使校园文化在校园空间中得到物化和实现。人文空间中所体现的文化氛围、风土人情、审美情趣、乃至价值取向等诸多方面息息相关，它涉及建筑风格环境格调、植物配置、山水处理、园林小品、装饰点缀、气势渲染、艺术烘托等景观环境空间的各个表现领域。这是在文化层面上，对校园环境的更高、更人性化的要求。总体景观规划5.多元化校园文化多元化：大学校园作为文化的集聚地，具有自身特有的包容性，学生作为新生一代，喜于创新，乐于接受各种文化，本身就是一个多元的群体。因此，应当以“共生”作为基本理念，多元文化共同发展。尺度多元化：大学校园的居民是一群特殊的群体，他们希望能生活在极适宜活动、交往的环境内。这些需要从城市的空间尺度设计上给予更多的关怀，设计合理的近人尺度。空间多元化：以丰富的手法展示从公共到私密不同等级的完整的空间系列，明确标明场所的归属感与参与感，提高学生的自豪感和场所的可识别性。景观设计总图景观建设方向通过对现代大学校园景观的案例分析，以及对临沂大学规划的延续和调整，得出临沂大学景观设计的原则如下。1.校园景观在延续规划的基础上总体考虑，体现临沂的地方文化，营建独特的人文景观和自然景观；2.校园景观设计突出空间，而不是建筑本身，提供各种类型的聚集空间，满足不同人群休闲、学习、社交需要；3.景观设计尤其是建筑外环境应符合功能需要，景观小品和地景设施应和建筑的风格相一致；4.景观设计遵循使用者的行为心理；5.营建多种性质的绿地，增加散点设计，增加物种的多样性和均度，形成生态型校园；6.景观设计遵循资源共享的原则，为景观的生长留有余地。临沂大学调整后的景观总平面总体景观分析设计理念以贯穿南北的水系作为校区景观构架的主脉（蓝色文化），用绿色生态景观作为向校区全园扩展的媒介（绿色文化），与整个校区的功能实体穿插交融，并且和校区外围防护绿地系统、主路网绿化系统结合为一体，形成一张生态网络，将整个校区融入其中。同时在这张网上散布着校园文化和当地历史文化的主题景观节点，并在中央山体形成文化核心区（红色文化），建立起以蓝色文化为主线，以绿色文化为背景，以红色文化为内涵的三位一生态校园景观。总体景观规划1.总体设计思路2.分区设计思路教学区教学区景观设计由南部整体景观格局为主逐渐发展为以散点式景观格局为主，在每块区域与周围景观因素结合形成个性鲜明的景观风貌。核心景观区分为南北两块：南区以山体林地为主，融合了红色文化以及休闲、生态教育活动，形成具有良好自然环境、物种丰富，可开展多种生态教育的活跃区域。北区以水系、湿地为主，形成鸟类、水生动物栖息地，是以静态活动为主的区域。教工和学生宿舍区宿舍区强调与周边环境的结合，根据教工家属和学生活动的不同，在布局上区别对待，根据使用者的行为特点进行环境设计。多功能草坪防护林地中央景观带湿地景观河岸景观带主题景观区文化景观区鸟类栖息岛疏林草地滨河绿地休闲草坪林地景观校长办公室滨水酒吧湿地疏林草地入口景观区景观总平面生态建设框架不同走向的斑块/廊道对物种的影响不同。垂直物种活动方向的斑块/廊道具有最大可能的迁入。物种来向物种来向生物通道物种库/源物种库/源不同的生物具有不同大小的生存环境，生物需要在不同生境中活动，在隔离的地段是通过廊道进行迁入和迁出。廊道的质量直接关系到物种是否能够迁移和繁衍。在人工环境中，必须有生物迁移廊道保证生物繁衍。1.区域与建设地生态联系分析建立校园周边的绿色廊道，有利于形成未来校园与周边生物的联系通道和活动场所。建立连接校园内部大型绿地与外部绿地的生物移动廊道，达到生物相互迁移的目的。局部引入廊道形成生物性多样化的节点。2.临沂大学生态建设框架结构阐述生态核心区：整个区域的自然景观核心，是区域生物性最高地段，也是地域绿色的“肺”生态走廊：联系核心景观区域与周边环境，起着过滤、联系、通道等功能。外围绿化带和滨河绿带：起着明确校园边界的作用，同时也是一种软质界面。绿化隔离带：减少交通负面影响，同时是不同分区的一种自然界面。1.用地分析中心景观区：校区的主要入口，主要轴线。景观通廊2.结构分析核心景观区景观大道主题/特色景观区主要景观节点•教学区学生宿舍区教工宿舍区活动区林带湿地生态区特色景观区特色建筑滨河特色区景观轴线3.功能分区4.生态系统结构分析中心景观系统在生态上来看并不是孤立的一个系统，而是与周围环境有着包括物质、能量以及生物方面的交换和流动，因此，中心整体与周边的联系的通道既解决了物种迁入迁出的问题，也扩大了不同景观单元的交界面，从而使人与景观、生物与景观的交流也加强，构成一种延伸（共享）的空间。由绿色植物所形成生态系统具有多样的生态服务功能，如净化空气、改善环境、涵养水源等等，但不同的系统功能与其结构、面积和位置具有很大的相关性。通常来说，由建筑围合的小空间中的绿地主要是改善微环境的作用，而具有较大面积的系统除了环境效益，更具有丰富的多样性。从临沂大学校园来看，其关键性的生态系统是由校区中部大型绿地构成的。5.构建校区中心景观系统的基本理念自然界中由于环境的差异而形成自然有机的形态，这种形态也就孕育和创造了多种生物生存和发展的环境，也是生物多样性得以存在和发展的基础。有机的形态可以创造出丰富的边缘景观，对于人和动物来说，都是活动的主要场所。景观质地的多样性提供了整个系统的稳定性和多样化的生存环境。原有以农田和村庄为基地的环境只是一个人类生产为主的半自然生态系统，单一的景观减少了物种的多样性和加大了为维持农田产出而进行的投入。把单一的农田景观建设成为景观单元多样化的环境，既可以在生态环境上提高综合效益，也可以创造出丰富的视觉空间。组成景观的各个部分不是孤立的，而是有着各种物质上的联系。