《社戏》

社戏鲁迅主备人：侯作珍审核人：罗传亮聂振万学习目标：1．理解小说内容，把握作者情感。2．学会运用语言、动作等描写刻画人物的方法；３．学习成功的景物描写。４.．培养学生热爱自由美好生活的情感。教学过程：第一课时学习目标：完成目标１、２一、导入示标：播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。二、朗读课文，整体感知：1．自由朗读课文，扫除文字障碍。（学生读完课文后，多媒体展示生字词，并指名读出这些字词，有读错的，集体纠正）2．谈初读感受：教师活动：读过文章之后，你有什么感受？也可以说说你对文章哪个地方有疑惑。学生活动：谈初读感受及疑惑。（估计学生能谈出初读的感受，例如：（１）感受到了迅哥自由快乐的童年；（２）感受到童真童趣；（3）感受到平桥村老人孩子朴实、真诚的感情。……至于疑惑，估计学生一般对课文的结尾表示疑惑：“为什么再也没有迟到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了”？）教师过渡：这么短的时间内，就能谈出这么深刻的感受，真为你们高兴！大家很善于思考，你们提出的问题很有价值，相信经过我们的努力，会很好地解决这些疑惑。三、精读文本，把握人物形象。1．熟悉情节：教师活动：请用简洁的语言归纳课文的主要情节。学生活动：学生快速浏览课文，思考，回答，其他学生补充。（1）钓虾放牛的乡村生活。（2）看戏前的波折。（3）夜航去看戏途中。（4）赵庄看戏。（5）看戏后归航偷豆。（6）六一公公送豆。２．把握人物：教师活动：让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。用“我喜欢——，因为他……”的句式。学生活动：学生自主默读课文，找出自己喜欢的人物，划出对他的语言、动作描写，并在文白处写出自己喜欢他的原因。教师巡回了解学生学习情况，指导学生品读文本。5分钟后，全班交流，教师适时点拨、指导。例如：生：我最喜欢双喜，因为他聪明伶俐，细致周到，善于为他人着想。师：从文中哪些地方可以看出他的这些特点呢？生：（1）当“我”看不成戏急的要哭时，双喜马上能想出“好主意”，并能举出“外祖母和母亲也相信”的理由；（2）铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；（3）他能拿主意，当老旦唱戏唱个没完没了，大家都已厌倦又不好说回去时，又是他提议回家；（4）回家时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要咒骂的”，说明他善于为他人着想。桂生：在看戏时殷勤的为我卖豆浆，舀水，热情朴实友好。阿发：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么憨厚无私！学生交流完后，教师小结：作者通过一系列的语言、动作描写，向我们展示了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友好，有着纯真的童心。六一公公：是淳朴乡民的形象。分析：对孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，踏坏了不少”；听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色；后他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格；他夸“我”的话，表明他思想深受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。3、在细节中品味人物：如：“我们已经点开船，……飞一般径向赵庄前进了”中的“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显示他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，以及他们去看戏时的愉快心情。4.．再让同学们找出其他细节描写的地方，并分析人物的特点。5．大家再想想，作者为什么要塑造这一群人物形象呢？学生自由发言，言之有理就给以肯定，主要是了解作者的写作目的，把握作者的情感。四、教师小结：童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，更是怀着一种浪漫的情怀。本文就是描写作者幼年时一段看社戏的往事，让我们感悟到了平桥村老人孩子的淳朴和真诚，这份感情犹如一杯香醇的美酒，越品越香，表达了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。五、布置作业：完成课后练习３板书设计：社戏鲁迅双喜：聪明伶俐细致周到善于为他人着想像个小领袖桂生：热情朴实友好阿发：憨厚无私六一公公：淳朴乡民的形象第二课时学习目标：目标３教学过程：一、复习巩固１.听写生字、生词。２.与学生一起完成上节课布置的作业。二、欣赏景物描写：１、导语：本文除了向我们展示一群淳朴可爱的农村孩子，景物描写也极具特色。请同学们找出景物描写的段落，并有感情的朗读出来。学生活动：划出景物描写的段落或句子，并有感情的朗读出来。２、指名朗读１１、１２段，并出示思考题：说说景物描写的方法及其作用。学生在听读中思考，然后小组合作，讨论。全班交流，有说不完整的地方，其他小组补充。如果答不上来，教师适时点拨，如：写景主要从感觉入手来写，那么是从哪些角度来写的呢？引导学生从各个方面入手分析，让学生学会分析的方法及体会景物描写在写作中的作用。归纳：本文的景物描写极具特色，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船这一优美的画面，情景交融，充满诗情画意，作者还运用了比喻、拟人等修辞方法，加强了表达效果。夏夜行船：主要从感觉入手，从视觉角度写色彩，如碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火；从听觉角度写声响，如：婉转悠扬的笛声、孩子们的笑声；从嗅觉角度写气味，如豆麦、水草的清香。把景物写得有声有色有味，更有情。既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”去看戏时愉快而急切的心情。３、齐读１１、１２自然段，并加以体会。4、总结景物描写的方法；（板书）（1）视觉（2）嗅觉（3）听觉(4)触觉（5）运用修辞。5、学生用此方法分析第２２、２３自然段，然后全班交流、评价。三、质疑解答：预设：学生可能提出质疑的地方：１、“偷”是自私、遭人唾弃的行为，那么在本文中，：偷豆为何写得情趣盎然呢？２、那夜的戏并不好看，那夜的豆，也是普通的豆，可是作者为什么说“再也没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”？教师导学：第1个问题可以从以下几个方面来分析：（１）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？（２）他们“偷”的是谁家的豆？（３）他们是怎么“偷”的？（４）他们是怎么预防“偷”的秘密被发现的，又怎样对待可能出现的后果？学生活动：合作探究，小组讨论，各抒己见，只要言之成理即可。归纳1：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐！归纳2：所谓“那夜似的的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现了对人生理想境界的渴望和追求。四、学生自由选择片段，有感情的朗读。五、课堂小结：童年，是一幅迷人的画，勾勒出多少动人的故事；童年，是一曲悠扬的短笛，奏出了多少美丽的心情；童年，是一束美丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉花儿散发出来的醉人的芳香。六．布置作业：1，必做题：背诵11、12自然段，积累优美语言。2、选做题：写一个童年的片段，用到本文的写作手法。（运用语言、动作刻画人物；运用景物描写烘托人物的心情）板书设计：景物描写的方法：1.视觉角度写色彩。2.嗅觉角度写气味。3.听觉角度写声响。4.触觉角度。5.运用修辞。作用：烘托人物心情1、社戏（2课时）鲁迅主备人：郝斌中学初二李振敏审核人：葛晓燕【教学目标】：1、熟读课文，识记词语，背诵积累优美语段；2、整体感知，把握课文的主要内容，与作者一起回忆美好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫；（重点）3、赏析细致逼真、生动形象的人物和景物描写，理解其对表现人物性格特点和情感的作用。（难点）【教学过程】第一课时【课时目标】：了解作者及写作背景；掌握重点字词；整体感知课文内容，理清文章结构，初步了解孩子们看社戏的感受。【教学过程】一、导入设计：1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。（出示文题，出示学习目标）2、作者简介：请学生来回顾介绍。（1）鲁迅原名、家乡（2）评价：文思革（3）代表作品、学过课文《从百草园到三味书屋》（可以起头儿背诵名段“不必说……”）3、教师解题，简介写作背景：社戏是什么？有学生可以找到注释，读出来。老师再出示图片让学生有更为直观的了解。师：鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。课文体裁：小说，作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”——迅哥儿，是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。二、初读课文，整体感知：1、读准字音：（指名读，齐读）惮棹归省行辈撺掇凫水楫潺潺撮纠葛怠慢朦胧竹篙2．自由诵读课文，边读边圈划出自己最欣赏的词、句、段，理清文章结构。问题设计：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。——本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(1—4段)——（2）看戏中(5—30段)——（3）看戏后(3l——49段)三、精读课文，合作探究，师生讨论解决以下问题：1、同学们，你认为自己童年时代做过的最有趣的事情是什么？学生七嘴八舌地说。课文中也写到了一些农村孩子的童年趣事，找找看？学生可以找到第一部分阅读并纷纷站起来交流。师：掘蚯蚓钓虾，放牛，这些都有趣，是“我”称平桥村为乐土的原因之一，但并不是“我”最喜欢的，最喜欢的是什么？——齐读第四段第一句“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”2、我和一群小伙伴还真的看社戏去了，看到的社戏演了些什么？好看吗？从文中找出一个可以体现“我”的感受的词语。这是一台怎样的社戏？请同学们找到相应段落仔细阅读，思考。——学生可以找到并阅读14-21段，5分钟后交流，能依次说出戏演的内容、出场的角色，找出“扫兴”这一评价性词语，得知想看的戏没看到，不想看到的角色却出场，想喝豆浆也没有卖的，小伙伴们都打呵欠、喃喃地骂，那夜的社戏不好看。“这是怎样的一台社戏”这一问，很多学生会回答“枯燥无味的”、“令人失望的”“扫兴的”等，教师可适时引导学生看最后一个自然段，“我”却说“那夜似的好戏”，这是怎么回事呢？同学们带着问题再读课文。四：课堂小结：平桥村，在我是乐土，我在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活；这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束，每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。在你心中，是否也有着这样一个不起眼的小村庄，一直活泼泼的存留在自己童年的记忆中？下课后互相分享一下吧。五：作业设计：1、练会生字，准备听写。（必做）2、反复阅读课文，勾画各种描写的语句，并思考其表现作用。（选做）板书设计：社戏鲁迅看戏前（1-4）掘蚯蚓钓虾放牛看戏中（5-30）扫兴——好戏？看戏后（31-49）第二课时【教学目标】：揣摩本文情景交融的写法；简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨，体会农民及孩子们的优秀品质。【教学过程】一、检查作业，听写生字。二、导入设计：迅哥儿看了“第一盼望的”社戏，竟然打起了呵欠，大家扫兴而归，但是文末却写道“那夜似的好戏”，同学们思考过这是为什么吗？这节课我们一起来探究。三、研读课文：1、围绕着看社戏这一情节，迅哥儿和他的小伙伴们前前后后还发生了哪些事？找出对应段落，用小标题的形式来概括。学生们先个人思考，再小组交流互助，最后课堂回答。——看戏前的小波折（5—9）月夜航船（10—13）归航偷豆（22—30）六一公公送豆（31-39）2、请同学们细读这几组段落，看看作者对这几个情节的记述中，分别侧重哪方面内