高中思想政治新课改中创新模式的探索

高中思想政治新课改中创新模式教学探讨四川西昌一中肖光蔚创新是一个国家和民族进步的灵魂。在新一轮的课改教学中，应从多方面、多层次、多角度赋予“创新”新的内涵。创新不仅仅来源于教师的课堂教学，更重要的是要培养学生如何去进行创新。就前者而言，在教学过程中，教师都在不断探索，课堂教学的创新正在逐渐走向成熟。而对于后者，如何培养学生的创新能力？教师在教学过程中的引导、指导就显得非常重要，而且应该打破传统教学中的学科教学的封闭性，各自为政的局面，要把素质教育真正落到实处，真正从学生成长和今后发展着手。只有这样，才能全面提高普通高中教育的质量和水平，提高普通高中人才培养的质量，从而探索创新型人才培养的新途径，向高等教育机构输送更多更好的高中毕业生。因此，高中思想政治新课改中创新模式的应用和探索是必要的，是实现素质教育的关键环节之一。针对高中思想政治教学过程中存在的问题和对创新教学模式的探索，笔者有以下的理解：一、教学过程中存在的问题：高中思想政治创新教学模式的阻力在实际的教学过程中，创新往往只是一种形式，没有真正落实到位。1、从教师层面来看：现行高考制度没有实质性的转变，加之市场经济的影响，在教育行业中竞争越来越激烈，教师在教学的过程中，往往会有来自多方的压力，升学率仍然是学校竞争的最大亮点。因此各个学校为追求高升学率而放弃创新模式教学的探索，回到应试教育的老路上。创新模式的教学，由于其采取的教学形式多样，确实深受学生的欢迎，但往往实践操作过程中使用较少。因为高中学习内容涉及的理论性相对较强，高考难度较大。基于压力，教师会相对减少形式性教学，加强理论的分析和探讨。2、从学生层面来看：创新能力的培养仍然困难重重。现行教育体制下，学生的学习负担很重，他们习惯于被动式、“填鸭”式的教育模式，很少独自思考问题，缺乏创新思维，自主学习能力较差。这就需要教师花费一定的时间、精力来培养、帮助学生自主学习、合作学习、探究学习。加之学生的社会经验不足，对很多现实问题的理解相对片面，很难将理论知识应用到实践认识之中，这就会导致其创新能力的培养变得更为困难。3、在实际教学过程中，针对不同学科，所采取的创新方式也不一样，教学的难度也有所差别。学生可能会根据自身的兴趣爱好，选择性的学习、领悟创新模式，这样就会造成学生在某些科目上创新能力强些，而在其它科目上创新能力则相对较弱。这是与新课程改革的目标相背离的。这对教师的能力素质要求就更高，而作为一线教师，在实际的教学过程中，还有另外一大难题：教学时间不足。在高中思想政治的新教材体系中，教学内容有较多增加，但教学的课时反而减少。四川省是实施新课改的最后一批，研究性学习的形式和内容相对匮乏，对应的学生能力的培养还需一定的时间。这也是创新教学模式顺利实施的重大阻力之一。二、创新模式在教学中的探索应用普通高中新课改的实施，着眼于学生成长阶段的特点：讲求实效，就是要贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的三贴近原则，强调课程实施的实践性和开放性，改进教师的教学方式和学生的学习方式，从而培养学生的创新实践能力。要实现这历史性的跨越，应该努力做到以下的几点：1、认真研究新课标。新课程教学只有以高中思想政治课程标准为标准、为根本要求，才能恰当的控制教学的总量，准确定位教学的难度，提高教学的针对性。在教学中，我们很多教师，往往忽略了对课程标准的把握，把学生的主体教学演变为教师的主讲教学，这样人为的加大了教学的难度和教学时间相对不足。认真解读新课标，明确课标中对学生知识的要求、能力的要求、情感态度价值观的要求。新课改的教学目标，淡化了对理论知识的深化学习，侧重学生能力的培养和情感态度价值观的培养，因此，在教学过程中，要适当的把握好这一尺度。例如，在教学中我们对货币本质中涉及商品的学习和把握的尺度，新旧教材的目标是完全不同的。现在的新课标对商品的含义、基本属性，只是要求一定程度的了解，不必要深入学习和探究，淡化了理论知识的研究，但在对这一问题的处理过程中，要培养学生正确判断、识别有关商品的经济现象的能力，真正做到贴近学生的生活实际，从而引导学生归纳出：商品生产者要为消费者着想的利他意识，实现情感态度价值观的教育。而在旧教材中，这是属于教学的重点，注重对理论的认知和把握。所以，针对这一问题的学习，如果脱离了新课标的指导，凭借以往的教学经验，我们就会花费大量时间，最终还不能完成教学的目标。要处理好实际教学过程中存在的问题，真正走上创新教育的轨道，认真研究新课标是非常关键的。2、转变教学方式。探究新的教学方式和学生的学习方式，要开发和利用高中思想政治课的多种课程资源，真正体现“三贴近”原则。新课改实施过程中，始终要把握学生是学习的主体，教师在教学过程中要引导好学生自主学习，不要事事包办，把时间还给学生，通过学生的自主学习，整合各学科之间学习的联系和区别，真正培养学生的综合素质，提高学生的自主创新能力。但由于学生的社会实践能力有限，对课堂教学的依赖性很强，教师要在课堂教学中真正做到“引导”作用，提高课堂教学的质量是关键。例如，高中思想政治的教学具有较强的时效性，必须跟当前社会的热点、亮点结合起来，在教学资源的选择上，要贴近学生的生活实际，以选择本土资源为主，以长效热点为主，便于学生的理解和激发学生学习的兴趣。以供给和需求的变化影响商品的价格为例，学生在实际的消费过程中，已经有很多的实践经验，理解起来很容易，可以由学生根据社会生活实际自行归纳，培养学生透过现象认识本质的能力。这样增强了学生学习过程的参与性。在学生的主体学习方式上，也应该大胆尝试，把时间真正还给学生，采用多种学生喜欢的课堂教学方式和学习方式。如自主探究的学习方式，学生可以根据自己的时间和喜好灵活的掌握自主学习；互动交流的学习方式，可以培养学生的合作参与能力等等，这些教学方式的采用，对学生的终身学习和生活是有重要意义的。3、明确学生的主体地位。要把学生的课前预习、课堂参与、课后复习三方面的工作做好做实。这三项工作真正落实到位，可以弥补课堂教学时间的不足问题，同时还能培养学生的自主学习能力，通过学习，学生能发现问题，有解决问题的欲望，培养自主探究的能力，为创新教学模式奠定了良好的基础。课前预习以对基础知识的把握为目的，要求学生解决基本的、简单的问题，可以给出简单的预习提纲。课堂教学过程中，要以重难点的解析为主，引导学生学习，同时注重学生对现实生活的现象的理解。教学过程中，学生的参与形式和程度是非常重要的，要在解答疑问的教学过程中，让学生真正参与进来，不要形式主义，学生不动、不想，教师就给出结果。课后的复习是知识的理解和应用，在解决作业的同时，注意引导学生对时政的关注。对自己感兴趣的问题，还可以进一步做调查研究。这样学生的自主学习能力增强，同时学生的社会实践能力、辨析是非的能力等等将有较大提高，这对学生的健康成长是非常必要的。通过课前、课中、课后三个环节的学习活动的主动参与，学生能更好地提高自身的创新能力，从而也能使教师更好地完成教学任务，实现教学目标。总之，我们的教学应该顺应时代发展的潮流，要把素质教育真正落到实处，为国家为社会培养真正的创新型人才。同时，应该为学生的终身发展奠定基础，要培养学生终身学习的愿望和能力。只有这样的教育才算是成功的教育，才是真正意义上的新课改，这是我作为教育工作者最大的心愿。