北方地区和南方地区教学反思

《北方地区和南方地区》教学反思“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两侧分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异？对人类的生产、生活又有哪些影响呢？此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。本节课的授课我是以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开始，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少？（从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异）。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料；关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。最后在总结时，我采用的是列表格小结的。把北方与南方自然差异、人文差异所学内容列成表格，一边填写一边总结。如：表1：南、北方地区地形、气候差异秦岒——淮河以北地区秦岭——淮河以南地区主要地形（高原、平原、山地）（高原、盆地、平原、丘陵）1月平均气温（高于0℃/低于0℃（低于0℃）（高于0℃）年降小量少多表2：南、北方地区河流流量和植被类型差异秦岭——淮河以北地区秦岭——淮河以南地区河流流量（小）（大）典型植被类型（温带落叶阔叶林）亚热带常绿阔叶林表3：南、北方自然景观和人文活动的差异北方地区南方地区农耕制度土地利用类型（旱地为主）（水田为主）主要农作物（小麦、大豆等）（水稻、油菜等）作物熟制（一年一熟或两年三熟）（一年二至三熟）传统运输方式（陆路运输为主，多用汽车、马车）（水运）传统民居屋顶坡度较小、墙体较厚屋顶坡度大，墙体高饮食（甜、淡）（辣、咸）主要水果（苹果等）（柑橘等）运动项目（滑冰）（游泳）剧种（二人传、梆子等）（越剧、黄梅戏等）乐器（吹唢呐等）（吹簘等）通过这种总结，较全面地总结了本节的内容，便于学生比较记忆，有利于学生系统掌握知识，同时让学生学会了用比较法学习地理知识。本节课的最大优点是用活动方式的选择，让学生在活动中轻松的扩展了自己的知识面，使集体的智慧得到最大限度的发挥。不足之处是，活动的组织还应该更多的放权给学生管理；在资料筛选的方法上给予指导！地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教学活动之外，还有最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生对其终身发展的能力，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。