第十一章-功和机械能教学设计.

第十一章功和机械能一、功【教学目标】1．知识与技能：（１）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；（２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；2．过程与方法：过举例，理解功的定义及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3．情感、态度与价值观：过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。教学重点：做功的两个必要因素教学难点：功的计算教法与学法讲授式启发式多媒体学生互助合作【教学过程】教师活动设计学生活动设计设计意图一、复习提问提问：力的三要素是指哪些？提问：重力的方向是怎样的?提问：力作用在物体上会怎样(产生什么效果？回答问题。由力的不同作用效果引出功。二、新课引入举例：推桌子：小明和小聪分别用力推动桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动，小聪用力将桌子推走了。由这些例子给出功的定义。区分不同情况理解。让物理贴近生活，激发学习兴趣三、新课展开1．力学中功的含义我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还通过实例剖析功的两个必要有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。显然力做功有两个条件。一是作用在物体上的力。（F）二是物体沿力的方向通过的距离。（S）举例：⑴举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。⑵直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向因素上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。2．判断物体是否做功举多个例子，要求学生判断是否做功。例如：⑴女孩把一箱报纸搬起来学生答：做了，因为女孩对报纸有一个向上的推力，报纸在这个推力作用下向上通过了一段距离。通过实例使学生积极参与，判断是否对物体做功的讨论，激发学生的学习兴趣⑵小女孩提着水桶在水平路面上前进学生答：没有做功。小女孩对水桶施加向上的力，而水桶在水平方向移动了距离，在竖直方向上没有移动距离。⑶一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体学生答：没有有没有做功？做功。汽车在水平方向上受到力的作用但是没有移动距离。⑷踢出去的足球，球在草地上滚动一段距离学生答：没有做功。踢出去的足球由于惯性运动一定的距离，并非是受到力的作用。要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。学生举例。进行分析。教师注意三种不做功的情况：(1物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。即劳而无功。(2物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。即垂直无功教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。(3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。即不劳无功教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。3．功的计算我们知道了力做功的两个条件，那怎样突破教学重点难点来计算功呢？功的计算公式：功＝力×距离即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。用W表示功，用F表示力，ｓ表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W＝Fｓ。在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。1焦＝１牛·米。几点说明：①使用W＝Fｓ，要注意单位的统一。②做功的多少只由W＝Fｓ决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。③知道1焦的物理意义，知道1焦的大小。例题：P64由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。一名学生板演，其他学生自己演算。追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。学生回答。三、课堂小结本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F·ｓ，知道了功的单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意培养学生归纳总结能力义，学会功的计算。【板书】第一节功1．功的定义：如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说力对物体做了功。2．功的计算：功＝力×距离公式：W＝Fｓ单位：焦耳符号：J