《跟我学汉语》学生用书

《跟我学汉语》学生用书《跟我学汉语》受欢迎的原因•（1）国家汉办与海外使领馆紧密合作•（2）海外一线教师的高度参与•（3）教材编写前的深入调研•（4）吸纳先进的第二语言教学理念•（5）吸纳汉语第二语言教学研究成果本次讲座主要内容•（1）《跟我学汉语》编前调研•（2）《跟我学汉语》的语言观与学习观•（3）《跟我学汉语》的语言教学理念《跟我学汉语》教材编前调研•1999年北美地区一些中学汉语教师向当地使领馆提出中学汉语教材的需求•2000年，北京师范大学受国家汉办委托为北美高中学生（9-12年级）编写一套汉语作为第二语言的教材。•同年，陈绂、朱志平等5人小组两度赴北美进行中学汉语教材需求调查与研究。《跟我学汉语》教材编前调研•教材调研小组在多伦多、渥太华、蒙特利尔、温哥华与当地教育局进行了十几次研讨。•在当地教育局帮助下进入数十所中学听课数十次，并与教师座谈。•在数十名当地中学教师的帮助下发放教材话题问卷3000余份，回收有效问卷500多份，据此拟定9-12年级（1-4册）教材话题。《跟我学汉语》教材的试用•2002年《跟我学汉语》在芝加哥地区试用，并修改定稿。•2003年《跟我学汉语》1-4册陆续出版《跟我学汉语》的语言观1——语言与民族文化不可分离•汉语字词及使用反映了汉民族对客观世界的认知方式：•——突，突然、忽然、猛然、陡然•——陷、陷入、陷入沼泽、陷入痛苦•——交、流、交流、交流（思想）感情•因此，汉语的教学要重视字词的意义，进行字词衔接！《跟我学汉语》的语言观2——语言形式与语义密切相关•汉语语音、语法所反映的汉民族认知方式：•——四声辩义、轻声辩义•因此，汉语的口语教学要把声调教学放在第一位，要注意声音和意义的联系！•——走过来、醒过来、忙不过来•因此，汉语的语法教学要以词汇意义为基础扩展句型的使用！《跟我学汉语》的语言观3•——语言使用与语言环境密切关联•救命——请帮助•火——借个火、拿火来、红火、起火•因此，汉语教学要为学习者设置语境！《跟我学汉语》的学习观•——语言学习是儿童与青少年内在的智力成熟过程，与智力发展相关•——青少年语言学习要跟活动结合起来，在活动中使语言意义具体化•——语言学习的趣味性来源于语言使用的成就感《跟我学汉语》的语言教学理念•——意义理解是语言教学的核心，意义的理解通过具有语境的交际活动完成•——语言教学要关注三种文化：目的语文化、学习者母语文化、学习者文化《跟我学汉语》的设计理念•把语言学习跟日常生活和文化结合起来•通过交际任务使学生获得语言能力•使学生在学习中同时获得成就感和快乐《跟我学汉语》的教学原则•（1）培养学习者的汉语交际能力•（2）使学生通过完成任务获取语言信息•（3）让学生有机会欣赏汉语文学作品•（4）让学生了解不同语言的文化和社会《跟我学汉语》的设计吸收了一些国家中小学的语言教育方针•比如：•美国的5C标准：Communication，Cultures，Connections，Comparisons，Communities.•加拿大的4个理念：Communicating，AcquiringInformation，ExperiencingCreativeWorks,UnderstandingCultureandSociety.•澳大利亚的2个主要目标：Developcommunicationskills,Accesstosocietiesandculturesbeyondtheirown.《跟我学汉语》的设计思路1•——以话题为纲•根据编者在北美中学9-12年级收集到的不同年级的学生所提供的兴趣范围来确定教材的话题•根据9-12年级学生对话题的圈定来确定每一册教材的话题•根据每个年级学生对话题的感兴趣程度来安排话题的先后非汉语语境、初级汉语教学以话题为纲的好处•话题可以划定语言学习的范围（词汇、句法、语音、汉字），话题可以提供语言使用的语境•——为非汉语语境学习者提供对话语境•——为学习者掌握关键句型提供条件•——为学习者把握教材词汇提供上下文语境•——为字词衔接提供分析依据举例1•第10课：这是谁的钱包•交际任务：•——询问物主、数字1-100•店员：那是什么？•家明：是钱包！这是谁的钱包？（关键句）•女孩：是我的！•家明：钱包里有多少钱？（关键句）•女孩：38元钱。对吗？•家明：对，给你！•女孩：谢谢你！•家明：不客气！《跟我学汉语》的话题结构•每册书有六个大话题：•第一册每个大话题下设6个小话题（6课）•第二册每个大话题下设5个小话题（5课）•第三册每个大话题下设4个小话题（4课）•第四册每个大话题下设3个小话题（3课）•全书24组共108个话题•（见word文件）《跟我学汉语》的话题排列根据中学生的要求确定:——采用发散式设置：由我及他，由学校到社会，由日常生活到人与人的关系，人与自然的关系涉及：日常交际、衣食住行、学校生活、家庭生活、饮食健康、体育爱好、环境与社会、交通地理、多元文化、中国传统文化等《跟我学汉语》的设计思路2•——任务导入•三种导入：•——全书导入（以介绍中国文化为主）•——单元导入（以介绍本单元交际任务为主）•——课文导入（以帮助学生熟悉课文话题为目的）（PDF）《跟我学汉语》的设计思路3•——活动导出•学生用书设计四种活动：•——个人活动•——二人活动•——小组活动•——全班活动•(另外介绍)如何培养学习者的汉语交际能力（1）课文的话题化设计（2）导入的任务化设计（3）练习的任务化、阶梯化设计（4）语法结构以功能纳入话题根据话题需要纳入语法结构，根据习得难易程度循序渐进，不在课本中讲解，由教师掌握教师手册。（5）字词关系的处理学语言词汇为主，汉字为辅；学汉字认字为主，写字为辅；如何使学生通过完成任务获取语言信息•（1）任务导入•三种导入——全书、单元、课前，均以任务形式出现•（2）练习任务化•两类练习：任务型（学生用书）、操作型（练习册）•（3）贯彻字词教学原则•——学生用书区分部件，认字为主。•——学生练习册拆分或合并部件，深化认字；按笔画写字。如何让学生有机会欣赏汉语文学作品（1）课本中介绍汉语文艺作品：——古诗、现代诗、顺口溜、绕口令、谜语、歌曲、京剧等——文艺作品在内容上与所在课有关，但是仅以听力和朗读材料的形式出现，以避免影响交际能力培养这个主要目标（2）引导学生创作——鼓励学生利用课本提供的作品表演，通过表演享受创造性活动的快乐——鼓励学生自己创作，充分利用所能找到的材料和已经学会的汉语知识如何让学生了解不同语言的文化社会（1）文化导入——课本全书导入介绍中国文化：中国结、皮影、京剧脸谱、围棋；——单元导入重视文化对比：不同民族的服装、不同城市的风格（2）课文内容进行文化对比——东西方节日习惯对比——东西方婚礼对比（3）课文内容讨论中学生的生活《跟我学汉语》（1）使用课时建议•第一册每单元6课，共36课，每一课用时约4小时,全书144小时谢谢！