第二课--水乡孕育的城镇教学设计

七年级《历史与社会》（下）教学设计七年级《历史与社会》（下）第六单元一方水土养一方人第二课南方地区——水乡孕育的城镇宁波华茂外国语学校初中郑洁【课程标准】1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。【教学目标】知识目标：了解太湖流域的自然环境，理解太湖流域自然环境对当地生产、生活的影响。技能目标：培养读图能力。利用地图获取信息，分析问题的能力。情感态度价值观目标：培养对祖国美好河山的热爱之情，以及保护环境的强烈社会责任感。【教学重难点】重点：太湖流域的自然环境对当地的生产、生活的影响。难点：怎样理解水乡“孕育”了城镇。【学情分析】学习过上册，同学们已经初步形成了“自然环境深刻影响人文环境”的观念，已经开始习惯通过分析当地的自然环境，来分析当地人们的生产、生活特点。【教学策略】使用导学案自主学习，小组合作、辩论。【教学活动设计】教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备设计导学案阅读课文P45-P47，完成导学案熟悉教材，找出知识点。用所学知识解决新的问题，并带着疑问上课。导入新课引起学生兴趣：播放宣传周庄的视频欣赏视频视频很好地展现了水乡特色，引入课题。新课讲授：一、把太湖流域落实到地图上。1、出示中国流域图。2、出示太湖流域图。1、找出太湖流域在中国的位置。2、指出太湖流域的地理位置：跨江苏、浙江和上海；北临长由大到小，由远及近。学生对太湖流域的地理位置有一个清晰的认识。（汇报自主学习的前半部分）七年级《历史与社会》（下）教学设计二、由一段资料，引出对太湖流域生产方式特点的思考，进而引出自然环境对当地人们生活方式的影响。三、由一段古诗过渡到对太湖流域今天的环境保护的思考。四、总结，突出“孕育”的含义，理解人地关系。3、给出太湖流域自古就是“鱼米之乡”的资料，问：请从自然环境的角度分析太湖流域出现以上现象的原因。给出“太湖流域地势图”、“中国气候类型图”4、“太湖流域的自然环境不仅深刻地影响了当地的生产，还给当地居民的日常生活打上了深深的烙印。”请从饮食、建筑、交通、风俗等角度举例说说太湖流域水乡城镇居民的日常生活与水的关系。5、展示江南六大古镇的位置图和风景图片。6、出示白居易的《忆江南》第一段。7、今天，太湖周边的乡镇企业蓬勃发展，一座座新的城镇正悄然兴起。你认为太湖流域在发展中应该注意什么？辩论：甲方，发展经济是首要的；乙方，保护环境是首要的。8、本课的标题是“水乡孕育的城镇”，你怎样理解“孕育”在这里的含义？江、东濒东海、南临钱塘江。3、利用地图上的信息，分析太湖流域的地形、气候、土壤有利于农作物的生长，这里很早就是农业高产区；河湖密布有利于发展渔业，有利于贸易往来，有利于集市、城镇的形成。4、从太湖流域多水的角度入手分析，饮食以米食为主，多鱼虾等；住在临河而建的房子里；多水巷，乘船；多桥相连；有过三桥和快船的风俗……6、朗诵。7、利用手上发的资料，小组合作讨论、辩论。评论员（一个小组）做总结：既要发展经济，又要保护环境。在保护环境的基础上发展经济。8、孕育，就是从无到有。太湖流域的城镇因水而生、因水而兴。培养学生读图的能力，利用图上获取的信息分析太湖流域的自然环境，以及自然环境对当地的生产方式的影响。（汇报小组合作的第一题）分析太湖流域居民的日常生活离不开“水”。（汇报小组合作的第二题）加深对太湖流域水乡特色的理解。在朗诵中体会“江南好”在五分钟的辩论中体会“发展经济与保护环境两手都要抓”。树立人与自然和谐发展的观念，以及保护环境的社会责任感。（汇报小组合作第三题）一步步走到这里，水到渠成，本课的难点“如何理解水乡孕育的城镇”得以突破。也是本课的总结。新课结束展示江南采菱图。播放江苏民歌《太湖美》。太湖流域的城镇因水优美的旋律，美好的场景，都会激发学生要保护环境的强烈意识。七年级《历史与社会》（下）教学设计而兴，也会因水而废。我们在发展经济的同时，更要保护好这里的环境。让我们在优美的旋律中结束本课。课后拓展以宁波为例，举两例说说宁波的自然环境对当地人文环境的影响。【板书设计】水乡孕育城镇太因水而生湖流因水而兴域自然环境人文环境