中学地理教案

中学地理教案课程名称：人口与人种课程类型：理论课课程安排：一课时（45分钟）授课班级：09级地理科学一班授课教师：郝高欢授课学期：2011-2012学年第一学期教材名称：中学地理中学地理课程教案一、教学目标1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点，人口分布的特点；2、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因；3、运用材料和图片引导学生分析世界人口问题的具体表现；4、培养学生的读图，分析，归纳的能力。（二）教学重点和难点1、世界人口的增长特点；2、世界人口的分布的地区差异；3、能够读懂统计图；4世界人口问题产生的主要原因5人口分布的成因（三）教学方法和手段通过课前学生自主学习，课间小讨论，让学生先做小讲，提高学生的学习能力和自信心；再结合老师的详细讲解和补充，以及多媒体设备的利用，激发学生的兴趣，给学生留下深刻的印象。（四）课前准备多媒体资料片，多媒体教室，学生课前收集的资料。二、教学内容与教学设计（一）新课导入1．教师：人类的起源人类作为一个物种从其它动物中分化出来，已有千万年的历史。根据人类进化史的研究得知，约在2600万年前长臂猿从猿类中分化出来；约在1800万年以前，猩猩从猿类中分化出来；约在1200万年以前，人类同大猩猩和黑猩猩中分化出来。现在发现最早的人科化石属于腊玛古猿。他们大约生活在距今700～1400万年以前。从形态特征来看，他们已从猿系统分化出来，被推测已具有初步直立行走的能力，可能会使用天然工具谋生。其次是南方古猿。他们大致生活在距今100～500年以前，其中一些进步类型发展成能够制造工具的早期猿人，即真人的出现。〕你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？活动一：学生阅读图表，P644.1思考：1世界人口的数量的发展成什么趋势？2。1950年前后人口增长速度有什么变化，什么原因引起了这种变化？学生：发言.2．教师：各位同学做的不错。现在同学们阅读P64第二自然段。教师板书：教师：（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？[学生]分组讨论并由各小组选代表回答。[师生归纳总结]人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率＝0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。[过渡]接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。国家出生率死亡率自然增长率尼日利亚高高高巴西英国德国（1）比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？[学生]学生讨论回答[练一练2]世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。教师：请同学们阅读P66页世界人口分布图。隐刀同学们说出世界人口的答题分布状况，总结人口分布的特点,并说出引起这种分布状况的原因。教师：人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。[讨论]学生各抒己见，大胆发表自己的看法.[师生共同探讨、归纳总结]人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。[过渡提问]人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决？（引导学生分析问题并寻求解决问题的方法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维护学生的创新意识，培养学生的创造能力）[讨论]（引导学生阅读教材P69页阅读材料）学生自由发言，教师点评、引导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标（三）课堂内容小结教师：本节课内容结束，现在我们一起回顾本节要点：人口的自然增长率，人口分布状况。好了，请同学们课后认真复习，同时思考世界上这么多人他们都是一样的吗？如果不一样，那么世界上都有多少种人呢？下课，同学们，再见！学生：记录作业内容。（三）板书设计