理学院心理危机三级预警模式实施方案

理学院心理危机三级预警模式实施方案一、指导思想1、更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，促进学生健康成长。2、坚持正面教育，重在预防的原则，积极开展心理健康教育，提高学生心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力，促进大学生科学文化素质、思想道德素质和身心素质协调发展二、预警对象存在下列因素之一的学生，应作为预警对象：（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍、心理疾病或自杀倾向的学生。（2）遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生：①家庭发生重大变故(亲人伤亡；父母离异或分居；父母失业；家庭暴力等)后出现心理或行为异常的学生；②身体发现严重疾病(传染性疾病、费用很高又难以治愈的疾病等)后出现心理或行为异常的学生；③遭遇性危机(性伤害、性暴力、意外怀孕等)后出现心理或行为异常的学生；④感情受挫(失恋；单相思情绪失控等)后出现心理或行为异常的学生；⑤受辱、受惊吓后出现心理或行为异常的学生；⑥与他人发生严重人际冲突后出现心理或行为异常的学生。（3）压力特别大出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀生、需要重修多门功课的学生、将试读的学生、将被退学的学生、完成毕业论文(设计)非常困难的学生等。（4）性格内向、家庭经济非常困难且出现心理或行为异常的学生。（5）有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。（6）出现严重适应不良导致心理或行为异常的新生。（7）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机干预的重点对象及时进行危机评估与干预：①谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；②不明原因突然给同学、朋友或家人送礼、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；③情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，感情易冲动，情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。三、三级预警模式一、一级心理危机预警模式：（1）一级心理危机预警模式是三级心理危机预警模型中的基础,也是三级预警模型的重点.该级预警的重点，在于对学生的直接心理监护。（2）一级预警的主体：各年级的班主任、任课教师和学生中的心理健康联络员。指导语：“发现心理问题”比“干预心理问题”重要；及时反映问题，比自己“解决困惑”重要（3）一级监护的做法是：Ａ、由各地教育行政主管部门牵头，对学校各年级的班主任、任课教师及学生中的心理健康联络员定期进行心理危机干预的常识性培训。以便在遇到问题的情况下能够采取正确的危机干预方法进行通报、干预、转借。Ｂ、利用家长会等机会，与学生家长建立密切的联系。了解孩子成长的家庭环境并及时通报学生的心理健康状况。Ｃ、建立心理问题的定期汇报制度（4）一级监护的功能是：普及心理健康知识、随时关注学生的情绪变化、跟踪重点人群并建立通报制度、重大危机事件的现场处理。二、二级心理危机预警模式（1）二级心理危机干预体系的构成：各年级组、教研组、学校科室领导（2）二级心理危机干预体系的监护重点：对所管理范围内学生的心理问题进行总体把握。对于重点人群的重点监护指导语：树立心理危机的风险意识比做具体的个案重要；对教师的心理指导比制定各种危机干预预案重要。未雨绸缪才能防微杜渐。（3）二级心理危机干预体系的任务：对学校有心理问题的学生进行重点关注，指导一线的老师做好心理保健工作。配合校长制定各种心理危机干预预案三、三级心理危机预警模式（1）、三级心理危机干预体系的构成：学校主要领导、学校心理健康老师或其他熟悉心理学的教师、各年级组、教研组、学校科室的主要领导。（2）、三级心理危机干预体系的监护重点：对学校心理健康活动进行规划、对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定是否向有关医疗机构和人员转介学生。指导语：三级的重点在于规划，在于重大危机事件的宏观把控，在于日常心理工作的督导。四、工作制度做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度：1．培训制度。心理咨询中心对年级组长、班主任、各班心灵小助手等实行定期培训。2．备案制度。学生自杀事故发生后(含已遂和未遂)，学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件)提供给心理咨询中心备案，填写《学生危机事故情况表》。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，学校亦将其详细材料报心理咨询中心。3．保密制度。参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。各办公室应针对本校学生的实际情况，本着教育为主、及时干预、跟踪服务的原则，制定好学生心理危机干预工作的具体措施，畅通学生心理危机的早期预警通道，经常性地对本校有心理问题的学生进行逐一分析。对学习困难学生、经济困难学生、适应困难学生、突然遭受重大打击等的学生给予特别关注，随时掌握心理危机高危学生的心理变化。理学院2009年4月22日