《中学地理课程设计》教案

0《中学地理教学设计》课程教案1.1人类认识的宇宙二零一零年十二月1《1.1人类认识的宇宙》教案【教学目标】一、知识目标1．了解宇宙的概念和宇宙的特征。2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。3．了解天体系统的结构，以及太阳系八大行星及其他天体的特性。4．分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上存在生命的原因。二、能力目标1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力，并指导学生运用该方法说明地球是太阳系中的一颗普通又特殊的行星。2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。3、引导学生运用比较的学习方法学习不同的天体和八大行星的特征。三、情感态度与价值观目标1．通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。2、通过了解地球所处的宇宙环境及其对地球的影响，形成科学的宇宙观和保护地球环境的意识。3、通过了解天文学家探索宇宙的事例，激发学生爱科学和探索宇宙奥秘的精神。【教材内容及分析】1、新课程标准对学习本节内容的要求是：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。2、本节教材通过三部分内容阐述该标准，一是介绍了人类认识的宇宙环境，主要要求能够用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星，从八大行星的运动特征、质量、体积等方面来说说明。三是介绍了地球的特殊性，地球是太阳系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的条件。三部分联系密切，按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学生分析地球是太阳系中的普通行星。最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁2衍的行星说明地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。3、本节还通过提供阅读材料“探索地外文明”，激发学生的兴趣，提供活动题目让学生探究，需要到什么样条件的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件。通过分析给学生这样的价值体验：在太阳系中目前还找不到合适人类生存的其他星球，在短时间内不可能在其他星球建立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球，要保护好我们唯一的家园。4、本节教学重点是通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。其中从数据比较三大类行星的特点是难点。【教学重、难点及解决办法】一、重点：天体系统的递进关系，地球上存在生命的条件二、难点：比较三大类行星的特点，为什么说地球既普通有特殊。三、解决办法：通过示意图和具体数据建立正确的宇宙观和地球观。【教学方法和手段】一、教学方法:提问法、讨论法、发现探究法、任务驱动教学法、自主学习法二、教学手段:传统板书式教学结合挂图教学或者课件、网络教学【课时安排】1课时【教学过程和教学策略】{导入新课}今天是我们高中地理的第一堂课，经过初中的学习，我相信大家对地理都有了一个初步的认识，同时我也了解在座的各位并非每个人都对地理十分的有兴趣，不过没关系，从今天起就跟随张老师我走入一个全新的地理学习的世界吧！说到“神州六号”、“嫦娥一号”，这些名字我想大家应该不会陌生了吧？那么有谁可以给大家讲讲它们都是做什么用的呢？（请几位同学回答，引起同学的注意，激发学生的探究兴趣，然后教师总结，此过程用时五分钟）3正如以上同学所说它们都是用来探测宇宙的，那么茫茫宇宙，无边无际，无始无终。宇宙究竟是个什么“模样”呢?有人做了这样的比喻：太空像汪洋大海，天体像相距很远的小岛，天体系统如同群岛。那么我们的地球所处的环境又是怎么样的呢?今天就让我们带着这些问题进入高中的第一堂地理课——人类认识的宇宙，一起去探索发现宇宙地球的奥秘吧！{讲授新课}一、宇宙的概念（用时7分钟）1、联系生活，激发兴趣，引入课堂师：晴朗的夜晚，反省漫天的星空总是会引人遐想，当你仰望天空是你有没有想过宇宙到底有多大的空间，它到底有多少岁了呢？请大家阅读课本第一自然段，看看宇宙的时间和空间具体有多大。（此时老师书写第一部分板书，两分钟后引导同学们填写板书中空出来的部分：宇宙时间和空间的大小，然后教师根据最新的文献资料将该课本数据更新。）2、教师对“光年”和“年”的概念进行区分讲解，是同学们形成对这两个单位形成较深的区分印象。二、宇宙的特征（用时13分钟）1、展示多种类型天体图片，请学生辨认并说出他的一些进步特点，从而得出板书结论——宇宙的物质性和天体多样性。[过渡]如此之多的天体，它们在宇宙中都有自己的位置，那么它们直接由什么联系呢？这样的联系又让他们形成了什么样的系统呢？2、学生阅读教材，明白什么是天体系统。（老师强调天体系统是由至少两个相互吸引和绕转的天体组成。）3、教师向学生展示主要天体系统的图片（例如地月系、太阳系等），让同学判断天体系统的名称和不同的级别。当学生对天体系统有了初步认识后，同桌讨论，完成天体系统的层次框图，并且两到三名同学到讲台上板书讨论结果，其他同学在下面完成，活动结束后老师对黑板上的结果进行纠正和肯定，并完善详细的天体系统层次图，置于黑板的左边部分。4、课堂探索活动：4师：我们平常写信除了写邮政编码外，还要写省、县、乡（镇）、村（街道）等地址，假设有一天你和宇宙中的外星人同学，你要如何书写地址呢？学生：分大组讨论，分享讨论结果；教师点评，得出结论——宇宙是运动的，天体系统是有层次性的。（此环节从学生感兴趣的事入手，增强探究的乐趣，并巩固刚刚学习的天体系统递进关系，强化重点内容。）三、宇宙中的地球（用时15分钟）[过渡]正如我们前面认识的一样，地球位于天体系统的太阳系的地月系之中，那么在整个太阳系的天体中为什么只有地球上存在高级生命呢？地球对于其他天体来说他又有哪些共同点和独特性呢？1、太阳系中一颗普通行星——地球[情景创设]教师板书太阳系模式图，引导学生共同绘制完成八大行星图（穿插向学生简单介绍冥王星不划归为八大行星的原因和事件的始末），并且为学生提供一些背景材料，要求学生读图并分析材料（1）读图：太阳系模式图和教材P4中图1.3，思考回答：①太阳系的成员有哪些？距离太阳由远到近的行星的顺序是什么？你能描述地球的位置吗？（日地距离，地球的邻居）②八大行星的公转运动方向相同吗？轨道倾斜角相差大吗？是不是近乎在同一个平面上呢？轨道形状有什么共同点？学生分组讨论。共同总结：八大行星运动的共同特征（同向性、共面性、近圆性），说明地球在运动特征方面没有特殊的地方。（2）读表1.1：太阳系八大行星比较数据①九大行星按其特征共分为哪几类？各包括那几颗行星？②各类行星分别具有哪些特征？（类行星质量和体积较小，巨行星质量和体积都很大，远日行星质量和体积也比较大。）③在体积、质量、密度、公转周期等方面地球与其他行星相比有没有什么特殊的地方呢？（地球体积和质量都不是最大的，也不是最小的，没有十分特殊的地方。④材料分析的结论：地球是太阳系中一颗普通行星。5（以上题目学生将分组讨论结果，并与全班分享，让每一个同学都参与课堂活动，培养合作意识和能力。）[过渡]地球与其他行星相比在质量体积等方面均不具有特殊性，那为什么地球是唯一存在高级生命的天体呢？它到底在那些方面具有特殊性呢？1、地球——特殊天体——高级生命的存在①教师提问：火星与地球相比有许多相似的地方，以至于人们始终怀疑在火星上可能有生命存在，但至今也没有发现生命的痕迹。为什么火星没有生命物质而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些条件？（通过对比提问，激发学生思考探索的欲望和能力。）②学生参看课本并思索上面问题，分组讨论后请各组代表回答各组的观点。③教师总结学生答案，给予鼓励和表扬。进一步讲授，引导学生学生明确：生命物质存在的条件有三个：a、有适宜的温度；b、有液态水；c、有适量的适合生物呼吸的大气。这三个条件是火星所不具备的。④深入探讨之产生这三个条件的根本原因有两个：地球与太阳的距离适中，因而有适宜的温度和液态水；地球的体积和质量适中，因而有适量的大气。而这两个根本原因对于火星来说，与地球有较大差异，因此目前火星未发现有生命存在。⑤总结地球在宇宙环境的位置以及其自身的特殊条件，得出地球上存在生命的原因，简略板书如下：{课堂小结}正是由于上述原因才使地球出现了生命的生存与演化，这说明我们所生息繁衍的环境是我们人类赖以生存的前提。因此，保护环境是实现人类可持续发展的前提。这节课要求同学们重点掌握的是天体系统的层次结构，太阳系模式图，地球上生命存在的原因、条件的内容。{布置作业}1．画一幅宇宙图，说明地球在宇宙中的位置。6（注意指导学生不要站在地球的角度去画宇宙，而要把宇宙环境中的地球表达出来。）2．举例说明地球是一颗既普通又特殊的星球。（地球首先是普通的，然后才是特殊的。而地球生命这种特殊性，在广阔的宇宙中又应是一种普遍现象。使学生树立特殊性存在于普遍性之中的辨证唯物主义观点，进而形成辨证的宇宙观。）3．你认为UFO（不明飞行物）是否到过地球。（UFO是人们的期盼和向往，但至今还没有证据说明它来过地球，相信随着科学技术的发展，有一天地球人会成为其它星球的UFO，在茫茫宇宙中觅到知音。）{板书设计}主板书（居中）附1、宇宙的概念时间：百亿年（130~140亿年）空间：百亿光年（150~200亿光年）2、宇宙的特征物质性——天体——多样性运动性——天体系统——层次性3、宇宙中的地球普通天体（与其他行星相似点）同向性共面性近圆性特殊天体7板书（居左）附板书（局右）【教学反思与评价】1、本节课是高中地理的第一节，很多刚上高中的学生对地理没有足够的重视，很多地理知识已经遗忘，学习地理的兴趣也不浓厚。如何唤起他们的兴趣和记忆，是本节课重视的新课标内容。因此本教学设计踢狗学生感兴趣的天象和“外星人”材料，激发学生学习兴趣，创设学习情境，养成学生主动探究的学习习惯，是学生初步掌握科学的学习地理的方法，如比较法、图标分析法、对地理资料的归纳分析等方法。2、授课过程中应加强关注学生的反应，主要对学生讨论过程中课堂的组织和管理，在调动学生积极性的同时，也应该注意维持课堂秩序，注重学生对知识的掌握度。3、应用多样性方法突破教学重难点，是同学在基础较薄弱的情况下首先培养起学习兴趣和主动学习的意识。