人教版八年级语文 藤野先生(1)

实在想不到，在接不完的电话中，生愕愕地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名字，我不由自主地握着话筒站起身来：那是我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电话中说，30年前的春节，我曾与同班同学曹齐合作，画了一张贺年卡片送给他。那张贺年片已在“文革”初抄家时遗失，老人说：“你们能不能补画一张送我，作为我晚年最珍贵的收藏？”老人的声音，诚恳得有点颤抖。放下电话，我立即断定，这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。同学们，这是当代著名文学大师余秋雨《三十年的重量》一文中的文字，从这段文字中你看到了什么？【知识与技能】1．积累“绯红、深恶痛疾、油光可鉴”等相关字词。2．培养迅速默读的能力，把握作者思路，抓住文章线索，理清文章的结构层次。【过程与方法】通过各种形式阅读课文，启发引导，探究理解。【情感、态度与价值观】初步体会作者对老师的崇敬怀念之情。鲁迅(1881.9.25-1936.10.19)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。鲁迅在1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）；散文诗集《野草》等。其中，我们学过的有《从百草园到三味书屋》《社戏》《风筝》《阿长与山海经》。（2）有关《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅1926年所作回忆性散文的结集，共十篇。作者记叙了作者童年的生活和青年时的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。(3)鲁迅留学经历。这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片段。1904年至1906年鲁迅在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样的病人，来实现救人救国的人生梦想，但是鲁迅最终没有成为一名医生。鲁迅在仙台医专学医时观看了日俄战争的影片，其中神情麻木的中国人给了鲁迅很大的刺激。鲁迅于1906年在东京开始从事文学活动。1909年回国后，继续用文学作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。绯红宛如驿站解剖油光可鉴毫不介意落第畸形抑扬顿挫诘责教诲瞥见杳无消息不逊匿名深恶痛疾绯红：畸形：诘责：不逊：抑扬顿挫：油光可鉴：杳无音信：深恶痛疾：鲜红；通红。泛指事物发展不正常。责问。没有礼貌；骄傲；蛮横。指声音的高低起伏和停顿转折。形容非常光亮润泽。没有一点消息。指对某人或某事物极端厌恶痛惯。1．迅速默读课文，概括课文主要内容。作者回忆了在日本留学时的生活，主要记叙了与藤野先生的交往过程。2．跳读课文，把握文章脉络。师：通读课文后，你认为此文是以什么为序行文的？并简单说出依据。本文是根据时间的推移，地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。可以从地点的变化中看出，示例：由“东京”到“仙台”；可以根据时间的推移判断，示例：“过了一星“学年试验完毕后”“解剖实习大概一星期’’‘‘到了第二学年的年终’’‘‘我离开仙台之后”等。3．根据脉络，理清文章结构。文章主要记叙的是与藤野先生交往的过程，但是在我们阅读课文后发现，还有一些内容与藤野先生关系不大，因此我们可以很容易地划分出文章结构。（学生同桌合作划分文章结构。）第一部分（1--3自然段）：在东京的见闻及感受。第二部分（4--35自然段）：到仙台后与藤野先生的交往。第三部分（36—38自然段）：离开仙台后对藤野先生的怀念。学生自由阅读课文，请按照下列句式谈谈这节课的收获。通过读课文，我了解了，体会到了。