东北大森林

17东北大森林【教学目标】1、认识5个生字，会写12个生字。理解“沉浸、迟钝、觅食、苍翠”等词语的意思2、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序；了解东北大森林一年四季美丽的景色。3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。４、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。5、学习按时间顺序描写景物的表达方法，增强热爱祖国大好山河的情感。【教学重点】理清课文顺序，联系上下文，理解冒、抽出、封、浸等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。【教学难点】学习按时间顺序描写景物的方法。【课前准备】多媒体【教学时数】：三课时。第一课时【教学目标】认识5个生字；会写12个生字。理解“沉浸、迟钝、觅食、苍翠”等词语的意思【教学过程】一、导入新课师：同学们，有人去过东北的大森林吗？能跟大家描述一下你印象中的东北大森林是什么样子的吗？（也可以汇报网上查到的有关东北大森林的资料）生汇报资料。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！二、朗读课文。1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。2、指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。三、学习生字生词1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。2、检查学习效果。（出示生字课件）3、提醒易错字。“踱”读duó，不读dù；“瑰”读guī，不读guì。“酿”的左部里面不要少写一横。四、初步感知课文内容。浏览课文，思考：１、在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？（文中第一段，作者把东北大森林比作奇妙的海洋。）2、作者对大森林是什么样的感情？（作者对大森林的喜爱。）３、你从哪几个词看出来？（相机点拨沉浸、奇妙的意思。）总结：东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。第二课时【教学目标】了解东北大森林一年四季美丽的景色。【教学过程】一、（出示课件）导入新课：上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。（切换到冬季的画面。）二、品读第二自然段1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？（到处都是雪、很美、很冷、动物很可爱等等）3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。（生默读交流）4、全班交流，师相机点拨飞舞的妙处和比喻句的作用。（用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出一种欢快的情感。给冬日增添了一分情趣。）5、课件出示：冬天的大森林是（）的海洋。（要求学生自由发言补充句子）6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。三、学生用上述方法，自主学习其它三段。冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢的自然段）1、要求学生思考以下几个问题：（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。２、全班交流阅读感受，师相机点拨冒、抽出、封、浸等词语的意思。（“抽出”还可以换成“长出”，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切，“抽出”更准确，，“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长，生机盎然的情态。“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。）３、课件出示：春天的大森林是（）的海洋。夏天的大森林是（）的海洋。秋天的大森林是（）的海洋。（要求学生自由发言补充以上三个句子。）四、再次整体感知刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。（播放课件）[设计意图]让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色，了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。五、总结从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。【布置作业】1、试着背诵课文2、找出自己旅游地的照片，回忆旅游景点的特点。第三课时【教学目标】学习按时间顺序描写景物的表达方法，增强热爱祖国大好山河的情感【教学过程】一、检查背诵情况。二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。1、上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？（学生自由发言）2、浏览课文，思考：本文是什么结构？3、问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？三、写作指导1、回顾《颐和园》的写作顺序。（出示课件）2、本文的写作顺序和《颐和园》一样吗？如果这篇课文和《颐和园》的写作顺序一样会怎么样？（学生讨论交流）3、学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。4、学生发言，师总结点拨：⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。四、说一说，写一写1、拿出你的旅游景色的照片，回忆一下你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？（把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。）2、把你刚才所说的写下来吧。3、谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）五、总结徐霞客说：读万卷书，行万里路。要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。【板书设计】冬天树上白雪熊在等待松鼠迟钝东北大森林春天到处开花蜜蜂酿蜜黑熊偷蜜小鹿长角夏天浓雾弥漫小鸟鸣叫秋天松柏苍翠山果成熟松鼠忙碌【教学反思】《东北大森林》是一篇写景散文。中心突出，结构鲜明，语言优美、细腻。但因课文篇幅长、组材散，难以吊住孩子的胃口。所以我努力做到以读促悟，升华情感。在教学过程中我尽量不去牵引学生，注重引导学生自己去感悟。比如让学生“仔细读自己喜欢的季节，边读边想画面，并画出你最喜欢的词句，”给学生充分的读书时间，让学生读、交流，引导理解文中的重点词句，学习作者抓住景物特点的写法。如春天的“冒、抽”的理解，夏季的“封、浸、刺”等，让学生换词理解，感受作者用词的准确、生动。整节课无论是从设计还是到课堂施教，我始终在关注学生的学习，把“教会学习”作为本节课的教学出发点和最终的归宿。教学中，因为担心教学时间不够，致使课堂节奏有些乱，有些环节显得还是不够连贯。希望能在以后的教学中把握好时间。