2014中学生常见问题与家校对策

初中生常见问题与教育对策翟召博2014年4月11日孩子行为背后藏着什么？行为情绪需求信念价值观上课捣乱压抑（不满）获得关注大家都要关心我我很重要课程主线——观察问题的角度决定观察的结果。“碰了钉子时，就向钉子学习。”——1938年，毛泽东到延安抗日军政大学作报告给学员题词感恩学生“问题”带给我们的成长孩子可以成为我们的人生导师：因为他们的成长，我们得以成长。他们不断制造、提出的问题，让我们去面对，在面对中醒悟自己、成熟自己，使我们的人生进入更智慧、更心平气和地解决问题的境界。课程提纲逆反心理与对策1青春期恋爱与对策2学习问题与对策3人际交往与对策4问题行为与对策5情绪管理与对策6人一生要处理的四大关系●与自己的关系：0-2岁前建立与自己的良好关系；●与他人的关系：这里的他人包括父母、亲人、朋友及其他普通人等；●与社会的关系：包括社会规则与社会秩序，如交通规则、学校校规、国家法规等；●与存在的关系：包括台风、地震、星空等宇宙中一切不以人的意志为转移的存在。亲子关系是一切关系的核心。一个人的其他人际关系的状况，显著的受制约于其亲子关系的性质。一、逆反心理与教育对策孩子们想反抗什么？案例：一位班主任：“学生从五年级开始，就出现逆反（对抗、敌意）。是说也不是，不说也不是；感觉学生到了高年级，真难教育。”（一）什么是逆反心理是指一个人在特定条件下产生与教育者主观愿望相反的心理状态和心理行为。（潜意识，不是故意的）对于中学生来讲，是指他们在受教育过程中以冷漠、甚至敌对的态度对待学习、对待家长（老师）的一种心理状态和行为现象。（二）为什么一定阶段会出现逆反？人生的三个反抗期类别年龄阶段发展目的教育要点第一反抗期2-3岁萌芽自主接纳与顺从第二反抗期7-9岁挑战权威温柔与坚持第三反抗期12-18岁自理自立尊重与弹性逆反心理与自我意识发展镜像自我～独立自我关于“逆反”的成人视角青少年渴望独立自主是真的；容易与父母起争执，许多事瞒著父母，也是真的。青少年容易觉得无聊，渴望刺激，并在刺激当下判断力变糟，也都得到科学证明。这表示，父母眼中变得很不可爱的青少年，其实也是愿意被父母管的。换个角度看“逆反”孩子跟教师、父母顶嘴，不是他不乖，不尊重大人，恰恰是他尊重大人的表现——他渴望自己的声音被大人听见，希望与大人维持对话关系。争辩代表诚实，代表不想把父母蒙在鼓里。如果他不争辩也没隐瞒，恐怕你才需要担心，因为他可能太不独立，将来会很没竞争力。爱的“悖论”爱与责任病态过程正常过程严厉（过度控制）有规矩但没有自由没有选择“我要你怎么做，你就得怎做。”娇纵（没有限制）有自由但没有规矩无限制的选择“你想怎么做，就怎么做。”理解（温柔与坚定并行）有规矩也有自由有限制的选择“在尊重别人的前提下，你可以选择”亲子(师生）之间三种主要互动方式（三）中小学生逆反心理的六种类型1.自主逆反指一个人的主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。我长大了，不用你操心……“逆反心理是一种不健康的心理反应，所以要消除、克服。”讨论1教师（家长）为什么会这么做？教师（家长）需要怎么样做？2.超限逆反是指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平。如，反复唠叨；“让他东，他偏西；叫他打狗，他偏骂鸡。”不断倒水的杯子，让您想到了什么……讨论2“不听话”就是逆反；消除逆反就是让他听话。3.情境逆反是指客观环境要求与主体需要不相符时孩子产生的逆反心理。爸爸妈妈又吵架讨论3“吃饭了，咱可不能只是会吃饭，还得知道饭是怎么来的。饭后，你一定要好好学习，做完作业多背会英语单词；周末，在家练习字帖……”4.禁果逆反是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望的一种心理反应。“听到没有？不许做A、B、C…………如，有的教师（家长），为了保证孩子的考试成绩，提出“不准再看电视，不准再踢足球，不准再找女（男）同学玩……”等一连串禁止要求，孩子就处处抵制。讨论4“从一开始就要对孩子严格又严格，管得孩子到最后习惯成自然，养成超强的自觉性。”越是想紧握手中的沙，却容易导致沙从指缝间漏下。是指教育者的言行与其强调内容不一致，让出于弱势的小学生对优势一方言行出现抵触。如——家长督促孩子抓紧学习，自己却忙于喝酒看电视；有的教师让学生讲文明，自己一不高兴就打骂学生，等。5.失衡逆反讨论5其实，“己所不欲，勿施于人”的道理，教师（家长）是知道的。那么，他们为什么会这么做？教师（家长）需要怎么样改进自己？6.人格型逆反个别孩子由于性格或心理疾病，如执拗、怪癖、暴躁、易冲动、刻薄、极端自私、心境不安等，稍不随意，就以吵架、打骂等方式对抗老师、父母或同学。讨论6这样的孩子是怎样来的？在孩子人格扭曲形成过程中，家庭因素发挥了怎样的作用？警惕：非正常的逆反行为•非正常的逆反行为是蓄意的行为。•非正常的逆反行为与年龄不相吻合。•占学校纪律处罚中的大多数。•占青少年心理治疗案例中的大部分。•占少年管养所人数的大部分。•大多数案例并发注意欠缺症。非正常的逆反行为1.诊断:正常与非正常的逆反行为。诊断的主要点：经常的，不断的，有意的，与社会准则相对抗的扰乱或者暴力行为。预后不良，恶性循环大脑部分运转滞后用危险行为刺激大脑加快运转.多数孩子来自问题家庭。非正常的逆反行为2.表现:•对教师和家长持敌意和对抗行为•“不服管教，屡教不改”•自控能力几乎没有•与大人辩论不已•故意使人生气•从不承认自己的过错，总是他人的责任•蔑视和复仇•暴力倾向。非正常的逆反行为3.干预:家庭系统的干预，特别是对小学生个体心理治疗少年管教所一贯的，一致的奖罚治疗并发心理障碍谁在逆反？从以上分析，我们是否可以看到——其实，孩子逆反的原因更多的都只是表象，而真正令父母（老师）感到生气（认为孩子逆反）的原因是：成人自己的主观臆断，不懂孩子。如果各场景中的父母（老师）懂得了这个道理，那他们指导孩子时的心态以及方法会好得多；孩子的所谓逆反也会减少很多。1.认识青春期亲子关系需要重构。2.重构的核心是尊重和发展孩子心理上的独立性。3.掌握逆反心理的具体应对策略--“有哪个孩子是抱在怀里断奶的？”家长策略——改译他的行为——掌握恰当的方法技术一：要表现出适当的无知；技术二：欣赏孩子，对孩子的爱好保持兴趣技术三：学会对孩子示弱；技术四：不管孩子提出什么不合理的荒谬的要求，不要马上驳斥他。教师策略：●自身成长与营造氛围●发展学生的主体性●促进家庭改变和优化无数事实证明——孩子的成长能促使教师（父母）的再成长。——这一原则适用于其他任何方面，只要你去想、去行动，就会有收获。学生教育的第一原则教师、家长等成人，需要首先分清——学生的哪些行为是不需要改变的，哪些行为是需要改变的。二、中小学生恋爱与对策案例：一位五年级学生的小纸条：“玲玲：你好！我这次写信给你，是想告诉你，我自开学来，第一眼就看上了你，你是我心目中的第一个女孩，我爱你。”一项关于青春期恋爱的调查分析情感交流需要成人爱情目的婚姻学生爱情动机家庭的作用自感在家庭得不到足够温暖和理解的孩子，容易过早陷入情感的漩涡。“皮肤饥饿”与学生恋情“皮肤饥饿’在医学界是很出名的说法，但在教育界却经常被忽略。人的一生当中有三大“皮肤饥饿”期，即婴儿期、青春期、更年期。●婴儿期，孩子如果能够经常被大人抚摸，日后一定更聪明与平和；●更年期正是因为缺少这种关爱，才表现出烦躁易怒；●青春期的孩子有两面性，一半是儿童一半是成人，而家长们往往只看到孩子渴望成人的一面，忽略了他们依然存在着孩子的心理，他们其实希望得到父母的一个拥抱和更多的关爱。”孩子的“皮肤饥饿”得到满足后，对家长的黏乎会自动消失，但对父母的信赖、尊重从此打下了基础。相反，一旦在家无法满足，他们就会去同龄人中寻找。一些早恋的所谓“危险因素”，实际上是隐藏在不和谐的亲子关系里面。挑战：青春期恋情的引导，是一个老问题。如何有效、科学的引导，是一个新课题。有效的组织父母认识和掌握青春期心理的规律，是青春期教育的基本任务。家庭对策★无条件接纳孩子★营造和谐的家庭关系★树立正确的青春期教育观学校对策——组织家长课程。家长就此展开讨论与学习，实现自我成长，增加对孩子的温暖与接纳；——教师态度：对学生及学生情感的尊重与接纳；——组织男女生一同参加的集体活动，进行心理“脱敏”。若班主任仅仅把情况“告诉”家长，或者“希望”家长好好教育孩子，对孩子认识和培养自身的情感，能起到什么样的作用？三、“亚学习”问题与对策某中学组织“学生学习调查”的数据所带来的启示————“影响你学习的主要问题”案例努力了，成绩为什么就是上不去？这些学生最共同的表现就是：基础不差，学习上也很用工夫，甚至挤占了睡眠的时间，但学习速度十分低下，学习效果非常不理想。一位班主任也困惑地说：“有些学生学得真让人感动，可就是成绩上不来。”以学习时的情绪来分类，学习可分为“状态学习”和“非状态学习”。以学习效果来分类，学习可以分成“有效学习”、“无效学习”和“破坏性学习”。非状态下的无效学习行为，称之为“亚学习状态”。现实情况却是，很多学生一考完试就下决心：“我要努力了。”还有的学生无论在家长还是老师看来都算得上是“很努力”了，但他们却并没有在一次又一次的“下一次”考试中取得好成绩。“努力”的几种类型——第一种“努力”——只是在空喊。——“努力”只是表明了他为自己指出的一个方向，他的“努力”并没有化作任何具体可行的计划和措施，他的“努力”可能只是偶尔学习时间的延长。第二种“努力”——则更具破坏性。有的是在拿“努力”当幌子，做做样子，人坐在那儿，心在哪儿恐怕他自己也说不清。——则是认定自己“不如别人聪明”，唯有比别人“更努力”才能立于不败之地。在他们的心里，比别人做得好的唯一办法，就是“别人学习的时候我在学习，别人不学习的时候我也在学习”。他们每天熬得身心俱疲、昏昏欲睡，至于自己哪些还没学好、这么“努力”又学会了什么，他们往往不去考虑。第三种“努力”第四种“努力”——则把提高成绩的希望寄托在“比别人知道得多”。他们对老师讲的内容记得“事无巨细”，唯恐漏掉一点一滴。不论什么都投入大量精力，对每一个知识点都“力求完美”，越是“努力”，往往越感到不自信。思考“亚学习”状态是怎么来的？可能性之一一个报道带给我们的——《“519惨案”制造者把脉国足：全输在教练水平上》——新京报，2013年03月20日当国外球队把运动员训练状态和效率放在最重要的位置时，中国的教练们还在重复动作和熬时间。“国外球队，人家有练习、有讲解，1个半小时就够了，我们要一整天。”比赛时，主教练在教练席前走来走去、大吼大叫，而球场上的队员完全不加理会，他除了扰乱球员的心态，没有任何作用。中国男足一次次兵败国际赛场，球员们低头离开。“球输了，教练员不知道怎么去安慰和指导，就只有不断地训练，结果越练越错，在球场上，也用不上。”最让人痛苦的是，这种现状“还在不断地循环”。那么，我们的老师是如何训练学生的呢？《为什么不能闯红灯》——《教育时报》思考三-1“孩子为什么上学？”一位中国留学生曾这样写道：•很小的时候，我的目标就是长大，长大了做什么，我当时没有想；•读小学的时候，父母给我的目标就是考初中，考上初中做什么，我没有想过；•读初中的时候，父母给我的目标就是考高中，考上高中做什么，我没有想过；•读高中的时候，父母给我的目标就是考大学，考上大学做什么，我没有想过；•上大学的时候，父母给我的目标就是要出国，出国做什么，我也没有想过；•现在留学拿到了学位，要找工作了，下一步我该做些什么呢？。•这位留学生到了25岁才明白自己应该有“选择的权利”，但是仍然没有搞明白自己的理想应该是什么，老师也没有告诉他，家长也没有告诉他，只是一味地为了考试而学习。•这样的情况，让人深感痛惜：孩子学习了那么多，却不知道自己学了要干什么。作为教师，你是如何帮助孩子树立学习目标或人生理想的？认识“亚学习”状态——共同的表现就是基础不差，学习上也很用工夫，甚至挤占了睡眠的时间，但学习效率十分低下，学习效果非常不理想。学习成绩和学习时间付出不成正比，连教师有时都弄不清。如何走出“亚学习状态”★实施计划学