书法教师的素质修养之我见

书法教师的素质修养之我见教师为学生书写潦草，苦不堪言。家长为子女书写糊涂，紧锁眉头。这一切，责任归谁，原因在哪？由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，学生被动学习，教学效率低下，课业负担越来越重，既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展，学生应付不了学业，教师顾不上素质教育。这与当前的精神文明建设的要求格格不入，在素质文明建设得到飞跃发展时，精神文明建设也需要紧紧跟上，而学校加强书法教育，提高学生的书写水平，便是一种切实有效的措施。书法教学质量的提高，作为学生，我认为关键在教师。正如，国家教委副主任柳斌指出，推进素质教育关键要解决三个问题：其一是转变观念，其二是改变评价制度，其三是建立一支高素质的教师队伍。又如，《另教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”由此看来，提高教师素质是实施教育的重要因素，一个教师教学业务素质的高低，会直接关系到教学质量的优劣。那么，一个称职的书法教师，必须具备哪几方面的素质呢？一、思想素质坚定，道德素质情操高尚思想政治素质是整个教师素质的统帅。首先情操是构成素质教育是最基本、最活跃、动力最强的因素。它们对教师的成长和队伍的稳定有着较为深远的影响。当今，校内，教育经费缺，办学条件差，教师待遇低；校外，经济浪潮的冲击，物质的刺激，金钱的诱惑，如果没有强烈的责任感，事业心，何能安心教学？或跳槽，或“下海”，匍匐在阿堵的脚跟下，丧失了教师的人格，谈何起师表，模范，榜样作用？二、书法教师应具备一定书法技能修养师范书法应当是职业书家和书论家，在创作和理论研究方向都应当有所造诣。因为，书法是感观艺术，有些内容比较深奥，也很抽象，只可领悟，不可言传，所以教师的示范作用在这里显得尤为重要，而青年学生是最喜欢模仿的，教师的一举一动对他们有着潜移默化的作用，当教师运用熟练的书法技巧，写出漂亮的字体时，学生们是非常羡慕的，教师的执笔，行笔，抑扬顿挫，那干湿，刚柔，浓淡、曲直的艺术效果跃然纸上，一目了然，这比一大堆枯燥的说教要强得多，具有很强的感染力和吸引力。同时，由于审美观不同，审美趋向各异，因此学生选贴五花八门，或汉隶、或唐楷、或魏碑、或汉简；有的喜欢颜柳，有的喜欢欧阳，有的独衷“二五”；有热衷大字，有偏爱小楷……这样为了不抑制学生的个性发展，无形之中书法教师增添了很大的难度，这就要求教师首先应具备各种字体的书写和指导能力，即“欲与徒一升，师必拥一斗”。三、书法教师应具备一定的书法专业理论知识教师只有掌握于丰富的书法理论知识，才能站在宏观的角度给学生正确科学的指导，使学生不但知其然、也知其所以然。1.熟悉掌握书法史。书法史是处于书法学最底层最基础的部分，如果这部分不扎实，空间的，书法学的整体素质将会受到严重的影响，格罗塞史学观；艺术史是在艺术和艺术家的发展中考察历史事实的，它把传统中的一切可疑的和错误的部分清除尽净，而把那可靠的要素取出来，尽可能地编成一幅正确而又清楚的图画。因此教师对文学的起源、构成和演变及其发展应了如指掌，才能顺手拈来，左右逢源。2.了解古今书法家知识。书法典故有许多对学生进行情操教育，培养高深品质的极好教材。几千年的书法史，群生灿烂，名家辈出，书法改革家颜真卿为官清廉，刚正不阿，安史之乱时，这位年逾古稀老翁拿起刀戟，驰骋疆场，不幸落入敌手，慷慨就义，其行书《祭侄稿》成为千古绝唱；民族英雄岳飞，所书“还我河山”前后《出师表》慷慨激昂，惊天地而泣鬼神，表现了他精忠反国，收复失地的雄心壮志；“吴中四才子”之一的文征明，擅长书画，名重当代，但他有“三不应”，即不卖画给藩王贵族、宦官和外国人，连当时的权臣业嵩拜望他，他都不回拜，表现了一个艺术家的高深品德的气节；明末清初书法家傅山宁为明臣，不做清官的忠君爱国之情，更为世人敬佩。通过讲解，可让学生学习先贤们的爱国精神，陶治性情，弘扬正气，更加热爱我们伟大的社会主义祖国。热爱中华民族的传统文化，为祖国的富强，民族的兴旺，人民的幸福，贡献自己青春年华。3.掌握书法术语。如拆钗股、屋漏痕、绵?Y铁、观蛇斗、担夫争道、荡桨悟笔、孤蓬自振、夏之奇峰、长空游丝、八四出风等，只有掌握这些术语，才能在讲课时，深入浅出，运筹帷幄。4.懂得书写规则。笔法方面，如中锋、藏峰、露锋、侧锋、提、按、起伏；墨法如浓、淡、枯、燥、湿；结体如疏密、向背、处拓内、章法如连贯、错落、疏朗、茂密等。四、书法教师应当具备一定的美学常识著名文学家王朝闻曾说：“书法教育问题，要把它当作审美教育来理解”中国书法十分独特它是一种空间艺术，线条的艺术，视觉的艺术。它具有艺术审美与实用性双重价值，通过书法教学中的审美教育，不仅增长学生美育知识，还能提高学生审美能力。从生理发育上看，学生的审美能力随着练字时间的积累有所增强，形象思维逻辑思维能力也更富有理性。在写字训练中能逐渐感受和鉴赏汉字形体的线条美，也能捕捉艺术作品中的神韵和领会书作思想内容上的精品意识，从中受到美的熏陶。学习书法实际上是一个感受美，探求美，领悟美和表现美的能动的构建过程，鲁讯先生也曾有一段精辟的评述：“我国的书法艺术是东方明珠瑰宝。它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌舞却有舞蹈的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还曾说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，书法课本是美育的直观教材，书法教育是美育的有效手段，只有提高书法教师美学常识，才能在教学中训练学生观察力、分析力、再现力、创造力，提高学生的审美能力。五、书法教师必须具备一定的文化修养孟子云：“资之深，则取左右或逢其源。”书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础，并具有一定的思想内容，因此书法教师还应有一定的文字学、文学等方面的修养，如文字的起源、演变和发展过程，文字的书写规律，偏旁之间的关系，繁简的区别，语言的不同。此外，书法教师还要一定的艺术素养，要热爱生活、观察生活，提炼生活，如蜂之采蜜，广泛涉猎，不断增强常识，只有教师自己的修养提高了，才能循循善诱，为人师表，言传身教，用学者的风度、文明的举止，渊博的知识去影响学生，教育学生。如古代，虞世南“博学，善文辟”，张旭世称“博学多识”，颜真卿“博学、工辞章”，柳公权“才思敏捷”、“出口成章”，杨凝式是个“富有文藻的文学家”，祝允明“博览群书，诗文有奇气，对客挥毫，千言立就”，董其昌、王铎、何绍基、于右任无一不是经伦满腹。当今，只要是在艺术上具有高成就的书法家，大多都在文化修养上同样具有较高的造诣，如启功、沈鹏、林散之、沙孟海等，即使像毛泽东、郭沫若、鲁讯等不是以书法名世的伟大人物，由于他们的学识、修养上博大精深，其书作很自然地就具有某种慑人的力量，我们不难从中读懂他们那伟岸的品格和深广的心胸，即“书为心画”也。六、书法教师还应具备一定的教育学、心理学常识教师教育的对象是学生，他们的性格、年龄、素质都不一样，所以教师必须根据自己掌握的教育学、心理学来对学生进行具体指导，根据不同的年龄特征，采用不同的教学方法，最大限度地调动他们的积极性。例如根据肌肉易疲劳，持久性差的生理特征、教师可采用“字数要少，次数要多”的练习方法，避免打疲劳战术；根据学生喜欢形象思维，不善于抽象思维这一特点征，教师采用多示范多对比的方法，根据学生的举易转移的特点，教师多设计几种新奇的教学手段，来吸引他们的注意力，保持他们的兴趣，像正误法、提问法、竞赛法、讨论法等。同时，书法教师应成为学生的学习咨询医生，结合学生学习中的具体问题和困惑，有针对性地开导，解释和训练，帮助学生矫正学习上的病症，提高无认识的能力。七、书法教师应具备一定的美术绘画能力学习书法是一项长期艰苦的劳动，没有兴趣，缺乏耐力和恒心者，是难以长期坚持下去，乐此不疲的，初学者，如果不得要领，往往一个笔画几遍，几十遍临习，显得枯燥无味，容易产生畏难情绪。为此，教师如能用生动的语言，形象的比喻进行教学，定提高学生学习书法的兴趣，收到事半功倍的效果。如“心”字的心钩如一弯新月横卧天空，“三点水”又象环抱在月亮周围的星星，“飞”字状如“浮鹅展翅”，“之”形如舞蹈赏赏婀娜多姿的优美造型，“竖钩”状如鹅浮水画，昂首挺胸，泰然自若，讲解横画逆锋起笔时，借鉴打秋千时欲进先退，打乒兵球时的推拉动作，这样化抽象为具体，变枯燥无味为生动形象，更能调动同学的积极性，提高教学质量。八、精辟的语言，生动的比喻是书法教师提高课堂活力的因素在实践过程中，教师对学生进行理论性的指导，尤其是指导学生欣赏历代名作时，如果能用精辟的语言，生动的比喻，便可集中学生的注意力，培养学生学习书法的兴趣，使他们受到美的熏陶，如卫夫人的书法如“插花舞女，低昂美容”，又如“美女登台，仙娥弄影，红莲映水，碧沼浮霞”；王?x之的书法如“龙跳天门，虎卧凤阁”；钟鹞的书法如“云鹄游天，群鸿戏海”；柳公权的书法如“惊鸿避戈，饥鹰下海”“骨中有肉之精华，挺拔刚毅之神采，严谨干炼之气度”“有挺技不群之气，血气方刚之美，仙风道骨之神”；褚遂良的书法则有“字生金生，行间玉润”的意境；颜真卿的书法具有“荆卿按剑，樊哙拥盾，金刚嗔目，力士挥拳”的风格；怀素的书法如“飞鸟出林，惊蛇入草”；赵孟的书法则“仪凤冲霄，祥云捧日”；祝允明的书法有“惊鸿游龙，徊翔自若”的感觉；欧阳询的书法“有龙蛇占斗之象，云雾劲笼之势”等等，在教学如能通过书法名作章法美的欣赏，可使同学宛如欣赏一曲动人的乐章，一幅美丽的画卷，让他们沉浸在美的艺术境界之中，激发学生美好向往。九、书法教师应掌握现代化教学手段随着电化教育的不断普及和发展，电化素质的提高也显得至关重要，在书法课中实施电化教学，不仅可以节省时间，加快课堂节奏，还可以使形、声、色直接诉诸于学生的感知器官，对扩大学生视野，激发学生兴趣，开发学生智力，提高学生能力，课堂气氛皆大有好处。教师利用电教设备，进行技法指导，如进行书写姿势，用笔方法，结体章法的直观教学，以纠正学生对有关技法知识的方面理解和模糊认识，变抽象为具体。利用电教设备，进行书法赏析，如通过幻灯、投影、录像出示一幅作品，要求学生从字法、笔法、章法、气韵等方面进行评价，来提高学生的鉴赏水平，加深技法知识的理解，也可能通过电影、电视、录像、录音等声、画、色的有机结合，来欣赏不同书家，不同书体的法书，使学生了解创作背景，作者心态和艺术魅力。通过对名山大川，文物古迹、音乐、美术、舞蹈艺术等书法姐妹的赏皙，来开阔视野，丰富学生知识，提高学生修养。以现代化的手段可以使学生足不出户，而达到对书法姐妹艺术的涉猎。当然，书法教师的素质不仅仅是以上几点，像语言的表达能力，思维的应变能力，课堂的组织能力，也是不可忽视的方面，这里不赘述。