认知的概述和儿童感知觉的发展

案例一家里的电话响了，妈妈在做饭，就让4岁的安安帮忙接一下电话。安安拿起电话，原来是爸爸打过来的：“喂，是安安吗？”安安点了点头，没说话。爸爸没有听到说话声，感觉应该是安安，就问：“安安，妈妈在吗？”安安又无声地点了点头。爸爸又问：“安安，让妈妈接一下电话好吗？”安安再一次无声地点了点头，然后去厨房叫妈妈听电话案例二今天，小班美术课的主题是自由画，老师让小朋友们自由地画自己想画的东西。他们画完之后，纷纷把自己的作品拿给老师看，还争先恐后地说自己画了什么，老师发现：丽丽画了一只觅食的蚂蚁，可是她把那只蚂蚁画得比旁边的小树还大；乐乐画的爸爸，腿又粗又长，头和胳膊却非常短小；小叶子画的小朋友，身体上有四个大大的圈圈，老师问了才知道：原来那些圈圈是衣服的纽扣案例三佳佳：“叔叔，它爬上了你的汽车，还用爪子抓车。”叔叔：“什么？”佳佳把叔叔带出去，指着汽车顶部的一个刮痕说：“你看。”叔叔：“佳佳，这是谁干的？”佳佳：“不是我。”叔叔笑着说：“我知道不是你，可是这个刮痕是怎么来的呢？”佳佳：“它爬上了你的汽车，用爪子抓出来的。”叔叔：“谁？”佳佳望了望四周，指着一只穿越街道的猫说：“它在那儿。”叔叔：“哦，是猫啊！那你为什么一开始不告诉我呢？”佳佳：“我说了啊！”教育建议•（1）将自我中心的认知问题与道德问题区别开来。•（2）提供丰富的材料和环境，让他们自己观察、自己动手操作，从而自己推翻自己的想法，从物我不分的状态中逐渐分离出来•（3）重视角色游戏和移情训练的价值，帮助幼儿学习换位思考•（4）接受孩子的自我中心思维，以尊重为主、引导为辅•（5）通过随机的移情教育，让孩子感同身受第三章：儿童认知的发展湖南幼儿师范高等专科学校周威认知感知觉注意记忆思维语言第三章的知识大纲前言认知的概述第一节儿童感知觉的发展第二节儿童注意与观察的发展第三节儿童记忆的发展第四节儿童思维的发展第五节儿童言语的发展前言认知的概述——认知的定义梵高《麦田与收割者》太阳像个大的咸蛋黄，天空有点发绿，山丘却是蓝色的，从低到高，拉成一条斜线，稀疏的坐落着几个简陋的房子，大面积金黄的麦田，麦浪随风翻滚着，是个丰收的秋天吧？可只有一个人挥舞着镰刀在收割，是想告诉我们什么呢？认知指人们获得知识或应用知识的过程，是人脑反映客观事物的特征与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理过程。从这幅画里，你得到什么信息？认知是儿童最基本的心理过程，包括：感觉、知觉、注意、观察、记忆、思维、语言等。前言认知的概述——认知的范畴6个月9个月前言认知的概述——认知发展的特点4个月12个月18个月24个月前言认知的概述——认知发展的特点儿童的认知发展是一个随着年龄和经验的增长而不断变化发展的过程，并影响着儿童的终身发展第一节儿童感知觉的发展感知觉感觉知觉一、感觉（1）感觉是指人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物（刺激物）的个别属性的反映。（2）感受性、感觉阈限只有当刺激物达到一定的强度才能引起人的感觉。对刺激的感受能力叫感受性，感受到的刺激范围叫感觉阈限。（3）绝对感受性与绝对感觉阈限绝对感觉阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激量绝对感受性：对最小刺激量的感觉能力，即感觉的灵敏度。两者的关系：数值上成反比.公式：E=1/R一般人能听到的声音频率范围是20Hz——20kHz这两幅图有什么差别？（4）差别感受性与差别感觉阈限差别感觉阈限：刚刚能够引起差别感觉的刺激物的最小差别量。差别感受性：对最小差别量的感觉能力。两者的关系：数值上成反比。课堂小活动：用两支笔尖同时刺激你的手背，当两笔尖之间的距离为多少时，你能感觉出是两个刺激，当两笔尖之间的距离为多少时，你感觉是一个刺激。（5）感受性的变化感觉适应：如果刺激物对感受器的刺激时间过长，就会使感受性发生变化。如：“入芝兰之室，久而不闻其香；取鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，即嗅觉的适应现象感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，从而使得感受性发生变化。如：吃了糖再吃橘子，你会觉得橘子更酸了；吃了苦中药，你觉得喝口水都甜（6）、儿童感觉的发展感觉外部感觉（视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉）内部感觉（机体觉、运动觉、平衡觉）机体觉：机体内部器官受到刺激而产生的感觉，如饥饿感、恶心，窒息等。视敏度（视力）：指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。医学上称之为视力。（6.1）儿童视觉的发展年龄1-2岁3岁4岁5-7岁8-9岁视力0.5-0.60.6-0.80.8-1.01.0以上视力发育基本完成儿童的视敏度的发展随年龄的增长不断增长。当儿童进入小学、中学，各种活动离不开眼睛，学习负担加重，因此要注意科学保护眼睛。表1儿童视力发展年龄表颜色视觉•发展特点：颜色的辨别能力随着年龄增长而提高，并表现出初步的颜色偏好。•3-4个月能辨别彩色•3岁儿童能识别5-6种常见色•6岁能区分各种原色，如：红、黄、绿、橙、蓝等，鲜艳的颜色容易引起视觉兴奋，有利于视力发展。丰富的色彩同时也有利于儿童心理的发展。儿童房间布置柔、明快、有反差如粉色配白色，蓝色配白色等，忌深色。视觉缺陷：色弱和色盲色弱者在刺激光较弱时几乎分辨不出任何颜色，在男性中占5.8％，女性占1.5%。色盲分为全色盲和局部色盲•全色盲者只能看到灰色或白色，丧失对颜色的感受性。•局部色盲者：只对部分颜色有感受性。正常颜色视觉全色盲者部分色盲者对色觉缺陷儿童者，要做好心理护理工作。首先，讲清视觉缺陷对儿童的影响，消除恐慌心理；其次，要缓和视觉缺陷儿童在交往中给儿童的刺激，避免形成自卑心理；此外，还要尽早辅导儿童选择兴趣和志向，因为视觉缺陷会限制儿童今后从业方向。•出生第一天的新生儿就已经有了听觉反应。•儿童的听觉能力要发展许多年，在青春期的11～15岁时基本达到成熟。•儿童辨别音调高低的能力，从6岁到19岁之间有显著的提高。成年后听觉能力逐渐下降•弱听障碍及后果•对儿童听力缺陷要及时发现和治疗（6.2）儿童听觉的发展7、感觉统合兴奋好动注意力不集中爱做小动作调皮任性自控能力差方向感差怕黑缺乏自信消极退缩手脚笨拙情绪易波动攻击他人食欲不振自虐行为充耳不闻丢三落四暴食学了就忘消极退缩容易迷路易与人发生冲突家里家外外判若两人爱玩弄生殖器等写字易出格调皮任性心烦气躁怎么旋转都不晕站无站姿坐无坐相说生气就生气不愿深思考逻辑能力陷入混乱不能捉迷藏不会做计算常抄错题晕车这些小孩身上的问题，你熟悉吗以前和现在儿童的活动有什么区别？感觉统合感觉统合是机体在环境内，有效利用自己的感觉，以不同的感觉通路（视，听，味，嗅，触，前庭觉和本体感）从环境中获得信息并输入大脑，大脑再对这些信息进行加工处理，并作出适应性的反应感觉（局部的、分散的）感觉统合主要包括哪些？前庭觉前庭觉前庭器官位于内耳，包括3个半规管、椭圆囊和球囊。是人体对运动状态和头在空间位置的感受器。当机体进行旋转或直线变速时，速度的变化刺激3个半规管中的感受细胞，当头的位置和地球引力作用方向的相对关系改变时，则刺激球囊中的感受细胞，这些刺激引起的冲动，引起相应的感受和其他效应前庭觉失调表现触觉失调的表现本体感觉2：有人称为身体形象，好像我们大脑中有一张自己身体的地图．所以不用重新看，大脑可以随时掌握身体的任何部位。如1）我们不用看阶梯也能轻易上下楼梯，不用照镜子，也能用手摸到眉毛或鼻子，2）开车时不用低下头，踩油门的脚随时可以换踩刹车．3）蚊子叮身上任何位置．不用眼睛看．便可用手打蚊子，这就是本体感觉的作用。3：本体感是一种高度复杂化的神经应变能力，也是大脑可充分掌握自己身体的能力。本体感的成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常，本体感才可能正常。4：从简单的吃饭脱衣服、写字、骑车到高难度的体操盈体能动作都需要本体感的功能。本体觉失调的表现感统失调的原因：1．生理原因（先天性的）因胎位不正引起的平衡失调；因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足；造成触觉失调；因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害。2．环境及人为的原因（后天性的）由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面；父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足；出生后，没让孩子经过爬行阶段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调；父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏；过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足；父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等。★6岁前为感觉统合失调的最佳预防期，7—10岁为最佳治疗期；★如果儿童确诊感觉统合失调，必须及时进行治疗。到专业机构进行感觉统合训练课外知识扩展（1）知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。二、知觉的发展（2）.知觉的特性知觉的选择性在感知事物的过程中，我们会选择一定的事物作为对象，而选择其他的事物作为背景。知觉的整体性在知觉的过程中，我们知觉的不是刺激的个别属性，而是事物的整体中间的刺激是什么？这是什么？知觉的理解性人在知觉的过程中都是根据已有的知识经验来理解事物的，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义知觉的恒常性当知觉条件发生变化时，知觉印象保持不变这个人变小了吗？（3）儿童知觉的发展（3.1）形状知觉发展的特点★认识几何图形的顺序：圆形—正方形—三角形—半圆形—梯形—菱形—平行四边形。★4岁是图形知觉的敏感期，应乘此时让幼儿学识汉字，因为汉字也是一种图形。★儿童进入小学以后，形状知觉的发展水平较低。特别是低年级的小学生，在学习几何图形时，常常需要与具体的事物联系在★到了小学高年级时，能脱离具体事物，认识到图形的一般特征。小学生对几何图形的认识，是由对具体直观图形的认识过渡到对一类图形共同特征的掌握。（3.2）大小知觉发展的特点•★儿童从婴儿期就开始了大小知觉•★一年级的儿童主要凭直觉来判断大小，即通过目测来比较。•★随着年龄的增长，会从直觉判断过渡到用推理来进行判断3.3、方位知觉的发展方位知觉指对物体所处的空间位置和方向的知觉。如，上下、前后、左右等。视觉的方位定向不是天生的，而是后天学会的叶绚等的研究发现：•3岁儿童能辨别上下方位；•4岁儿童可以辨别前后方位；•5岁开始辨认以自己为中心的左右方位；•但幼儿对左右方位的辨认尚不完善，他们还无法掌握左右方位的相对性和角度；•而且3～4岁的幼儿对上、下方位的掌握也还不很稳定。朱智贤通过实验研究了儿童的左右概念的发展，提出了儿童左右概念发展的三个阶段：•第一阶段（5-7岁）：能比较固定地辨认自己的左右方位。•第二阶段（7-9岁）：初步地、具体地掌握左右方位的相对性。•第三阶段（9-11岁）：能比较灵活地、概括地掌握左右概念。陈敦淳提出：•已有75％的8-9岁的儿童能灵活、准确地掌握左右概念。•而6-7岁是儿童左右概念发展的飞跃期。这要求教师抓住这一关键期加强左右概念的教育。3.4、时间知觉的发展★时间知觉：指客观对象的持续时间、速度和顺序在头脑中的反映★在儿童的心理发展过程中，时间知觉的发展较迟。儿童对外部时间标尺（日历和时钟）较为困难。（a）5岁儿童的时间知觉不准确（b）在入小学前，他们能掌握辨别今天、昨天、后天等时间词汇，也能告诉你他们的年龄。但当涉及较小的时间概念（如对分钟、秒钟的认识）时，他们的认识是不确切的；；（c）7岁儿童开始能用时间标尺，但主要是外部标尺，而且使用水平不高，仅有35%的儿童使用了时间标尺；（d）8岁儿童基本能主动利用时间标尺，时间知觉的准确度接近成人水平。时间估计能力5-6岁儿童﹤7岁儿童﹤8岁儿童（不会利用时间标尺）（“吃饭时”、“一天”）（基本主动使用时间标尺）时间单位认识一小时日周月纪元、世纪最易掌握最难掌握3.5、运动知觉的发展★运动知觉：对物体位移和速度变化的反映★儿童运动知觉发展特点•大肌肉运动觉成熟较早（如走、跑、跳、攀登、伸展等）；•小肌肉运动觉发展较迟（精细动作做不大好，握笔的手指、手腕僵硬，字迹歪扭，结构不当，用力不均匀）。在小学教育过程中，应注意保护和发展儿童的运动知觉