2011高考语文二轮复习古诗词鉴赏复习――古代哲理诗的赏析_ppt[1]

迁安一中语文组一轮复习题回顾：看叶罗与之红紫飘零草不芳，始宜携杖向池塘。看花应不如看叶，绿影扶疏意味长。[注]罗与之，南宋诗人，曾应进士举不第，晚年归隐。诗人所说的“意味长”，包含了怎样的人生哲理？美丽如花的事物往往易于衰败，平凡如叶的生命能更为长久。或者：与其追求显赫荣华的人生，不如享有恬淡而长久的人生。哲理“哲”者，智也。（《尔雅》）“哲理”就是指充满智慧能给人教益的道理或事理。哲理诗哲理诗是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的直接点明主题，有的含而不露，引人思考。一轮知识回顾：2、赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，。春风吹又生白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，。1、登鹳雀楼更上一层楼一轮哲理诗句展示古代哲理诗的赏析例诗范解教学目标方法点拨强化训练1、重点：通过鉴赏哲理诗的艺术形象来体会蕴涵在诗中的丰富哲理。2、难点：在一轮复习的基础上赏析哲理诗的理趣。教学目标观书有感（一）[宋]朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。[注释]渠：代词，指方塘。许：这样。字面解读哲理解读例诗范解(一）*借景说理字面解读半亩大的水塘像明镜一样，倒映在水中的天色和云彩不停地晃动。要问水塘为什么这样清澈，是因为有活水从源头不断流来。观书有感(一)[宋]朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。哲理解读（一）解读艺术形象：*本诗乍看似乎“文不对题”，其实是运用了（）的修辞手法把抽象的事理形象化。清澈的方塘——丰富的学识源头活水——读书学习比喻*借景说理*半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。《观书有感》本体喻体（二）解读隐含理趣：比喻只有不断地读书学习,从生活中吸取养料才能拥有丰富的学识。原意新意比喻人的思想只有不断吐故纳新才能保持旺盛的活力，才能与时俱进。问渠那得清如许，为有源头活水来。联想观书有感(二)宋·朱熹昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。【注释】艨艟：（也作：蒙冲）古代大的战舰。推移：舟大水浅，必用多人推动才能移行。讨论探究强化训练一：诗描写的是春天水涨后船在江中自在行的自然现象，春水未至舟难行，春水泛涨则大船也如羽毛般轻，顺水自在而行。1、要想在学习中融会贯通必须要有足够的知识积累。2、指只要借助外力，创造好条件，做起看似困难的事来也轻而易举。【理趣赏析】昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。例诗范解(二）诫子弟[清]何绍基千里传书只为墙，让人三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。字面解读哲理解读*即事说理背景解读一诗平风波清朝诗人何绍基在京当官，一天收到来自家乡湖南的书信，说他家人为三尺屋地跟邻居争吵起来，要求他出面帮助打官司，诗人看信后只写了一首诗寄回，家人看了此诗后，就平息了一场风波。字面解读全诗用类比手法说理警世：在短暂的人生中，要目光长远，不因小利而损害人间情义。《诫子弟》[清]何绍基千里传书只为墙，让人三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。哲理解读泾溪唐•杜荀鹤泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。讨论探究强化训练二：《泾溪》唐•杜荀鹤泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。船到险处，船家生怕出了差池，便会小心翼翼，谨慎防范，故能平安渡险。相反，到了“平流无石处”，难免思想麻痹，放松警惕，因而常常发生船翻人亡的事故。*要居安思危，时时有一种危机感。【理趣赏析】*生于忧患，死于安乐。例诗范解(三）*托物说理画眉鸟[宋]欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。-——此诗是他受排挤从朝中被贬到安徽滁州时所写。才知道把它锁在金笼里，实在比不上让它在山林里自由啼鸣的悦耳动听。哲理解读万物贵在自由，宇宙万物之美在能自由自在。笼中鸟——林中鸟朝中排挤——放情山水“始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”对比与其在朝中受排挤,不如在地方上自由自在地享受放情山水的快乐。题竹石画郑板桥咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。讨论探究强化训练三：巍峨的青山之巅，翠竹挺拔峭立，它的根部正紧紧地抓住山石，毫不放松。竹子把根扎牢，任凭什么方向吹來的风，全然抵挡得住，愈遇折磨袭击，它竟愈加坚韧。题竹石画郑板桥咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。【理趣赏析】人只要有坚定的信念，坚实的基础，即使遇到再大的打击，也会永立不败之地。借景说理表达哲理的形式即事说理托物说理《观书有感》《诫子弟》《画眉鸟》哲理诗常见修辞对比比喻类比欣赏哲理古诗的步骤字面解读哲理解读艺术形象隐含理趣原意新意由表及里由浅及深由此及彼谢谢大家！2011.4