学前儿童想象

第六单元学前儿童的想象一、什么是想象•想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。•如古代人们便产生了奔月的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。返回一、什么是想象理解想象这一概念需把握几点：第一，想象是以感知过的事物形象为基础，即记忆表象为原材料进行加工而形成。第二，人脑的头脑不仅能够产生过去感知过的事物形象，而且能够产生过去从未感知过的事物形象。第三、想象是对客观现实的反映，后者又制约着人类的想象。二、想象的构成方式想象过程是一个对已有形象分析、综合的过程。也就是从已有的表象中，把所需部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把她们综合成为新的形象，这种新形象又具有新颖性。二、想象的构成方式想象的分析、综合活动有四种形式：1、黏合：把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。黏合是最简单的一种想象过程方式。二、想象的构成方式2、夸张与强调：改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或某一特性增大、缩小，数量加多，色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。如大头儿子和小头爸爸、九头龙等想象。二、想象的构成方式3、拟人化：把人类的形象和特性加在外界客观对象上，使之人格化的过程。如动画片中动物像人一样说话等。4、典型化：根据一类事物共同的、典型的特征创造新形象的过程。文学创作运用普遍，如鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂等想象。返回三、想象发生的条件及表现1、想象发生的条件第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象。第二，要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。三、想象发生的条件及表现一岁半至两岁，儿童基本具备了想象的基础。这个时期的儿童具有一定稳定的记忆表象，而且儿童手的灵活动作逐渐发展和出现语言的萌芽。婴儿具有想象能力吗？三、想象发生的条件及表现2、儿童想象的最初表现儿童的最初想象，基本是记忆表象的简单迁移，加工改造的成分很少，主要是通过动作和语言表现出来的。如，一个两岁左右的孩子正在吃饼干，忽然，他停止咀嚼，对着手中残缺的饼干看了片刻，高兴地喊着：妈妈，看，月亮月亮。返回四、想象的种类•根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。（一）无意想象无意想象也称为不随意想象，是指没有预定的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。（一）无意想象•如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……•幼儿观察不同的种子，会发现有的像小米粒，有的像橘子瓣等。•这些都属于无意想象的表现。•无意想象是最简单和初级形式的想象。（一）无意想象值得注意的是，梦是无意想象的一种极端形式的想象。它是人在睡眠状态时一种漫无目的、不由自主的奇异想象。皮亚杰观察到儿童最早的梦是在一岁九个月至两岁之间。幼儿的梦有多种，如反映愿望的；噩梦；回忆痛苦的事情，但有好的结果等。（二）有意想象有意想象也称随意想象，它是有一定的预定目的、自觉进行的想象。如幼儿根据教师的要求，设计理想的各种奇特造型的房子；在教学活动中，幼儿看图片创编不同情节不同结局的故事等。（二）有意想象根据想象内容的新颖性、独特性和创造性的不同，有意想象可分为再造想象和创造想象。1、再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。1、再造想象如幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。1、再造想象再造想象具有什么特点呢？首先，再造想象中形成的新形象，只是对自己来说是新的，是根据别人的描述或图片等而再造出来的。因此新颖性、创造性成分比较少。其次，因人们的经验、兴趣、能力不同，再造想象形成的新形象差异较大。（二）有意想象如何帮助幼儿形成正确再造想象？●正确理解词语与实物标志的意义；●丰富幼儿的表象储备。正确反映客观现实的直观材料愈丰富，再造出来的想象内容就愈生动、准确。2、创造想象创造想象是根据一定的预定目的和任务，不依据现存的描述而独立创造出新形象的过程。如幼儿在画汽车时，加上翅膀和眼睛嘴巴，让汽车能飞起来。2、创造想象创造想象具有首创性、独立性和新颖性等特点。创造想象在人的实际创造活动中是非常重要的，它是一切创造性活动的必要组成部分。2、创造想象创造想象的产生需要具备哪些条件？（1）有创造动机——想象的动力（2）扩大知识范围，增加表象储备（3）积极的思维活动（4）灵感再造想象和创造想象的关系•区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。再造想象和创造想象的关系•联系：首先，它们都以感知觉为基础，都是在原有表象基础上重新加工改造、重新组合的新形象；其次在再造想象中，有创造想象的成分；而创造想象是在再造想象的基础上形成的，创造想象中有再造想象的因素。最后，创造想象仍要依靠客观事物或语言文字、图表等的启发。再造想象和创造想象的关系总的来说，再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象的，要培养人的创造力，首先要培养人的再造想象。幻想•幻想是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事物的想象。它是创造想象的一种特殊形式。•幻想对人类社会的发展是有积极意义的。教师要正确引导，大胆培养儿童敢于幻想、善于幻想的品质，让他们对未来充满美丽的憧憬。返回五、想象在儿童发展中的作用1、想象的产生是儿童认知发展的标志之一。2、想象是幼儿理解的基础。3、想象在幼儿游戏中起着关键的作用。4、想象的发展是幼儿创造思维的核心。5、想象还是维持儿童心理健康的重要手段。返回第二节学前儿童想象的发展幼儿期是想象最为活跃的时期。幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造想象发展。具体表现在：从想象的无意性，发展到开始出现有意性；从想象的极大夸张，发展到合乎现实的逻辑性；从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。一、幼儿有意性的发展（一）幼儿的无意想象在幼儿的想象中，无意想象占主要地位。无意性表现在：1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。2、想象的主题不稳定。3、想象的内容零散无系统。（一）幼儿的无意想象4、以想象的过程为满足。如，幼儿对某一个故事百听不厌。5、想象受情绪和兴趣的影响。如，老鹰捉小鸡游戏中，本应以小鸡被老鹰捉住而结束，可幼儿同情小鸡，想象出让鸡妈妈和鸡爸爸赶来，把老鹰啄死，又救回小鸡。（二）幼儿有意想象的发展四岁左右，幼儿开始出现有意想象的萌芽，在教育影响下，幼儿的有意想象开始发展。1、有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。2、想象进一步发展，已具有一定的有意性和目的性，可以围绕一定的主题进行。幼儿晚期这一特点比较明显。二、幼儿想象现实性的发展幼儿想象常常脱离现实，或与现实相混淆。这是幼儿想象的一个突出特点。1、夸大事物某个部分或某种特征。2、混淆假想与真实。表现在：把渴望得到的东西说成已经得到；把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。为什么？认识水平低，记忆不准确，表达能力有限。（一）幼儿再造想象的发展再造想象的五个类型：经验性想象情境性想象愿望性想象拟人化想象夸张化想象经验性想象在整个幼儿期占优势，其他四种在中班才开始相继出现。二、幼儿想象现实性的发展•小班幼儿把想象当做现实的情况较多；•中班幼儿想象与现实混淆的情况已减少；•大班幼儿已积累一定的经验，认识能力也渐渐提高，能够分清真的和假的，向往的和真实的。•不能将幼儿不符事实的话语简单归之说谎，并责备。应考虑幼儿想象的特点，多观察，帮助幼儿辨别想象与现实。三、幼儿想象创造性的发展（一）幼儿再造想象的发展幼儿创造想象以再造想象为主，再造想象的创造性和独立性较少。幼儿创造想象的主要特点：1、常依赖于成人的语言描述。2、常根据外界情景的变化而变化。3、往往借助于实际行动。（二）幼儿创造想象的发展幼儿创造想象发展的特点:1、最初的创造想象是无意的自由联想。2、幼儿创造想象的形象和原型大多略有不同，或在原型基础上有一点改造。3、情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，及能够从不同找出非常规的相似。四、幼儿想象力的培养想象力是智力的构成因素之一，是智力活动的翅膀，是创造的先导。在活动中发展幼儿的想象，并通过一定的游戏及其他方式，培养幼儿想象力的发展1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。2、在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象。四、幼儿想象力的培养3、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件。4、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题。5、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。6、抓住日常生活的教育契机，引导幼儿进行想象。