浅析影响小学生心理健康因素

园子：时间关系,第一部分我详细改了一下,后面没有改得很详细,但从我的角度看，文章可能需要大改，具体意见如下：1、论文更多使用书面语言，尽量少使用一些类似散文和抒情的语句，更多的事实性称述，研究者应该是一个中立者，而避免主观的感叹性词语；2、出结论的时候尽量谨慎，心理健康和不健康是一个动态的，而且有心理困扰并不等于一定就有心理疾病，每个个体在遇到外界压力（突发事件、困难等逆境）时，都会有心理调适的过程，所以尽量避免使用人格障碍、精神疾病等词语；3、在儿童工作中，一般学术界认为家庭、学校和朋辈群体的影响是非常大的，也是比较有干预意义的因素，可以着重分析，而遗传、和社会环境也有影响，但可干预的意义相对不那么大，建议分析中有所侧重。最后，你的影响因素分析应该落脚在：作为一名小学教师，了解影响因素对促进学生心理健康发育的意义有什么，可以提出几点建议：比如在小学中设置心理教师岗位，或者可以给小学老师进行定期的心理健康培训，还可以通过宣传在家庭、各社区、各村增强社会对儿童心理健康的重视。这样才能体现你论文的意义。浅谈影响小学生心理健康的因素摘要：在二十一世纪激烈竞争，发展日益更新的社会里,随着网络的普及和社会的多元化,小学生的成长压力日益增大,与其相关的心理或成长困扰着着他们。本文尝试从学生的自身、家庭、学校、社区四个方面分析影响小学生心理健康的诸多因素,为学生的健康成长和潜能的进一步开发提出建设性建议。关键词：小学生;心理健康;影响因素心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。随着社会文明的不断进步，人们对幸福和健康有了更高的追求。在中国，最新一次全国4～16岁少年儿童心理健康调查发现，中国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9%。有关部门还对中、小学生做了一次抽样调查，结果发现，中学生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障碍。这些数据表明，青少年成长过程中出现的心理疾病较成人更为严重。心理健康，这项在早前容易被忽略的人类健康的重要指标，如今正受到越来越多的人的关注。小学阶段是个体社会化的重要阶段，是人类心理发生发展的关键期之一。三岁看大，七岁看老。小学阶段的心理成长对小孩今后的人生发展起着决定性作用。所以我们必须关注影响小学生心理健康的主要因素,只有了解了这些影响因素,才能很好地利用或控制这些因素,开展小学生心理健康教育,促进小学生心理健康发展。一、自身因素是影响小学生心理健康的奠基石自身因素是指个体自身所具有的内在的因素,主要包括遗传因素、心理因素和自身发育等,它们是影响小学生心理健康的奠基石。（一）遗传因素1、遗传因素的影响常言道“种瓜得瓜，种豆得豆”，遗传是生物性状的逐代传递。小学生的某些心理问题的形成,与遗传因素有直接联系。现代遗传学已经证明，在细胞染色体中，有一种遗传物质叫脱氧核糖核酸（DNA),它包含着成千上万个决定生物性状的基因[2]。基因控制着儿童生长发育的程序。遗传为每一个正常儿童提供了形成人类心理的基础，同时，也限定了儿童心理发展的可能幅度。比如，无脑畸形儿生来不具有正常脑髓，因而就不能产生思维，最多只能有一些最低级的感觉。遗传缺陷限制了他们发展的最高水平。2、生理疾病或机能障碍儿童时期曾经患过的某些传染性疾病,如脑炎、脑膜炎、肺炎、病毒性感冒等病,会对脑神经组织造成严重伤害,从而引起某些心理障碍。某些重要的内分泌腺体如脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺等的分泌失调,也会引起小学生的一些心理功能的异常。如甲状腺素缺少会导致智力迟钝、记忆减退、语言迟缓、情绪淡薄等心理障碍(如克汀病),而分泌量过多也会导致神经过敏、情绪激动等症状(如甲亢)。（二）心理因素心理健康的实质是心理的功能状态,而决定心理功能状态的根本原因在于心理活动的内部机制。所以,小学生的各项心理素质的发展水平和内部机制的完善程度也是影响其心理健康水平的主要原因。具体说来,有以下几方面因素:1、心理的内部矛盾环境和教育不是机械的决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。社会和教育向儿童提出的要求所引起的新需要和儿童已有的心理水平和状态之间的矛盾，如自我发展与外部要求不一致的矛盾，生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾等,这些矛盾就是儿童心理发展的动力。随着矛盾的解决，儿童的心理水平逐步得到提高;反之，当心理矛盾与冲突过于激烈或持久,以至于主体依靠自身的力量已无法协调和处理,就可能产生心理困扰,导致某些心理问题和心理障碍。2、人格的发展人格是具有核心意义的、稳定的、独特的心理特征。每个人都具有独特的人格发展，它对人的心理健康有非常明显的影响。人格随有稳定性，但也不是一成不变。随着随处的生活环境和地位、作用的变化以及个人对自己的要求不同，人格就会发生改变。不健全的人格往往成为导致某种心理障碍或精神病原因中的内在因素之一。因此，培养和锻炼健全人格，对预防心理障碍或精神疾病非常重要。3、动机与需要动机是人们经常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来的激励人们行动的主观因素[3]。动机与需要紧密相连，合理的需要是动机产生的必要条件。小学生的学习需要、情感需要、交往需要是心理健康发展的需要，如果需要满足的不充分,就可能会导致动机缺乏、情绪失调、反应异常、性格偏离等问题。反之，如果需要满足高于孩子的期望值也会导致心理问题。譬如在家里有求必应的孩子可能会导致耐挫力下降，还有过强的依赖性，不利于健康心理的养成。二、家庭因素是影响小学生心理健康的摇篮家庭是社会的基本单位，是社会成员群体生活的基本组织形式，更是儿童物质活动和精神活动的场所。特别是小学生，很大一部分时间家里度过。家庭因素是影响小学生心理健康的摇篮，家庭对小学生心理健康影响较大的因素可以归纳为以下几个方面。（一）家庭结构家庭结构主要指家庭的人口结构，家庭结构稳定对小学生的心理健康发展有着重要的影响。1、单亲家庭单亲家庭的孩子从小失去了双亲的协调施教和完整家庭的温暖，以及人生难得的天伦之乐。有的还蒙受着严重的心理折磨，甚至遭到了生活的虐待。生活在离婚家庭的儿童将面临着学业、情感及社会的诸多困难与障碍。另一方面，父母一方的去世会使小学生极度悲哀，对生活失去兴趣，有些小学生甚至会终日抑郁寡欢。从而影响小学生的心理健康。2、独生子女随着我国计划生育政策的实行，我们国家的独生子女人数比例不断上升。我们要关注这些独生子女的不同之处、独特之处，重视这个“独特”的群体。有人做过这样一个实验：用一个瓶子养一条小鱼，三天就死了；而用一个瓶子养三条小鱼，竟然多活了一年，这说明由于一个瓶子里有三条小鱼，他们之间互相竞争，都在不知不觉中提高了自己的生存能力。[3]在独生子女的家庭，由于部分家长的过分溺爱，孩子往往表现自私、任性、依赖性强、意志力较差、独立生活能力差、逞强好胜等不良品性。影响了他们心理健康的发展。3、留守儿童留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。社会对这些儿童应加大法律效应与社会道德方面的关爱。（二）家庭气氛家庭气氛是指家庭中的气氛和情调。在家庭成员间彼此互敬互爱、工作积极、和睦、关系融洽的家庭中，小学生就会愉快、生活乐观、有安全感、信心十足，能很好的促进小学生心理健康的发展；在严厉、紧张的家庭中，小学生缺乏安全感，容易紧张和焦虑，长期忧心忡忡，容易产生抑郁症，影响小学生心理健康。（三）家庭教养家庭是儿童的第一课堂，通过家庭成员特别的父母的抚养与教育，儿童逐渐获得了知识和技能，正是通过父母对子女的教养行为，一些价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范才会传递给下一代。所以，不当的教养方式会使小学生形成不良的人格特征。如在溺爱型的教养方式下的儿童大多不成熟，往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，固执、散漫、交往困难等等。经调查许多学校发现小学生行为问题的发生与家庭环境密切相关,在行为问题学生中教育方式为民主的和尊重孩子的情况均显著低于无行为问题学生。（四）父母的期望父母的期望与小学生健康心理的发展息息相关。家长对孩子的“望子成龙，望女成凤”的夙愿，让孩子做许多他自己不愿做的事。小小年纪不光要学书本知识，还要在家长的“监视”下学特长，例如：剑桥英语、奥数、舞蹈、美术、乐器等各种兴趣班，补习班。一些家长一味地认为在信息技术发展的今天，应让自己的孩子尽早学习英语、电脑。造成学生身心疲惫，压力过大，不利于小学生的身心发展。而且现在的父母对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。很少考虑孩子的意愿、想法、兴趣、能力，把自己的意志强加于孩子身上，结果造成孩子心理压力过大，缺乏自信、情绪不稳、缺乏兴趣、性格不良、意志不坚，有些孩子甚至出现了焦虑、抑郁等一些心理问题。（五）父母的文化素质王玉凤（）等对2432名学龄儿童的调查发现,父母文化水平与儿童行为问题检出率呈负相关,父母受教育程度愈高,儿童行为问题检出率愈低,反之,父母受教育程度愈低,儿童行为问题的检出率愈高[5]。从这点可以看出父母的文化素质对儿童的心理健康有着潜移默化的作用。父母的文化素质高，会用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女。（六）家庭经济状况家庭经济不好，容易使家长忙于生计，而对小学生管教不到位，使儿童自卑、冷漠、孤僻、闭锁；家庭条件优越，又易于导致小学生产生优越感，形成爱慕虚荣、喜欢依赖父母等性格。另外，下岗父母的焦虑、失望、悲伤、恐惧等消极情绪会使小学生无法适应，会因担心同学瞧不起自己而惴惴不安。（七）父母的榜样父母的榜样力量是无穷的。父母的一言一行、一举一动都要符合自己所提出的是非标准，如果让儿童感到父母言行不一，口是心非，则一切教育必将失败。因此,作为家庭中权威人物的家长能够给孩子提供什么样的榜样,会直接影响孩子的行为方式与心理健康。三、学校教育是影响小学生心理健康的主导地位教育家卢梭说过：“植物的形成，由于栽培；人的形成，由于教育。”[6]学校教育在小学生的心理健康有着主导地位，学校教育主要通过班集体、生生关系、师生关系、课堂教学、教师素质、学校成绩、学教环境这六个方面对小学生的心理健康产生影响。（一）班集体班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式。在群体中小学生容易产生诸如模仿、从众、随俗等现象。所以具有良好班风的班级，积极因素多，进步力量强，能抵制不良风气、不良思想的侵扰，减少和消除不良行为的产生，又能使好的思想和行为得到传播、吸收和加强；如果一个班集体没有明确的集体目标，班级对学生缺乏吸引力，那么就会在班级中存在不健康的小群体和严重的欺负行为,很可能使部分学生产生紧张、恐惧等不良情绪,导致进一步的混乱。而到最后,不论是欺负人的学生还是被欺负的学生,都会形成一些不良的性格特征,如蛮横、霸道、怯懦、虚伪等。（二）生生交往在小学生的学习生活中，与同学之间进行频繁的交往，他们相互影响，相互作用，相互认同，产生相应的情感和相互情感依赖关系。在小学中,部分学生在班级中地位偏低或有些学生在班级中骄傲自满,长期受忽视或排斥,容易形成严重的自卑心理、敌对情绪和逃避倾向,可能导致交往障碍及同学关系紧张等，容易让学生产生抑郁症。（三）师生交往学生的年龄越小，受教师的影响越大。一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍，老师的人际交往80%是与学生交往。在开家长会时，有的家长和老师交流提到，孩子在家里不大听话，父母说什么总会被孩子以这样的话驳回：“我们老师说……”家长拿他没有办法，也只好这样威胁自己的孩子：“小心我去告诉你们老师！”可见，建立和谐的师生关系是多么重要，因为从孩子的话中就能感觉到老师