高中语文作文素材积累策略拾零及基本要求.doc

感谢你的观看感谢你的观看襄阳五中高三语文组积土成山，累石为台——高中语文作文素材积累策略拾零及基本要求作文素材积累，是高中语文学习的一项基本功，是一项很难练好的基本功。高中语文教学，尤其是作文教学，注重素材积累，是因为议论文（或议论性散文）是高中作文（高考作文）的重要文体形式，而且议论文本身是高中生普遍喜欢使用的文体。因为议论文本身结构的匀称、构思的相对简单、评分细则明确等特点，考生们趋向于选择议论文写作，尤其是在高考考场上。通常所说的“作文素材”，实际上主要是指议论文中的论据。没有素材的议论文，只会是索然无味的一纸空谈，思想观点被架空，论证过程成为一厢情愿的泛泛而谈，没有论据支撑，任你说得怎样天花乱坠，始终无法让人信服，文章自然不实在、不精彩。对于面临高考压力的师生而言，高中语文作文写作素养的培养，很重要的一个方面就是作文素材的积累和运用能力的培养。《高中语文课程标准》明确规定，“指导学生根据写作需要搜集素材”、“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式”。从目前的作文教学现状来看，素材积累是一个热点，亦是一个难点。各个学校对于作文素材积累工作的要求和方法不一样，同一个学校的不同老师，对于作文素材积累的理解和要求也不一样。笔者通过教学实践，以及和同事的交流探讨，简单总结了一些有关作文素材积累的策略，整理成文，以供参考：策略一：回归课本。回归课本与课堂，善用所学，推陈出新。议论文写作，对论据的最重要的要求是恰当，也就是论据有针对性，足以证明观点，没有破绽，让人无从辩驳。从这个层面来讲，作文素材并非一定要新颖，相反，对于一些大家熟悉的论据，如果我们能够做到推陈出新，我们同样可以把文章写得很精彩。所以，我们要培养学生“回归课本，回归课堂”的能力，启发和引导他们学会从语文课本中、从语文课堂上积累素材，灵活运用，化腐朽为神奇，写深刻，写生动，取材凡俗却又落笔生花。对于在校学生而言，得来最便宜、准确率最高的阅读文本，就是我们的教材，语文、政史地，甚至数理化课本，都有许多值得我们反复研读、揣摩和借鉴的地方。关键一点就是，我们要想办法让我们的学生去发现并积累课本、课堂中接触到的素材，并且能够灵活地运用。阅读历年高考优秀作文，我们会发现，许多在考场中胜出的作文在论据上不仅不陌生，反而是我们非常熟悉的。例如2009湖北高考语文作文《站在-------的门口》中有一篇名为《站在文学的门口》的满分作文有这样一段文字：“当暮色四合时，一灯如豆，一书如帆，送我至文学的门口。那东临碣石的一代枭雄，酾酒临江，横槊赋诗，即使岁月染白了他的须发，依旧能够高唱“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的不屈之音，那一份遒劲雄浑的意气，常使我击节而赞。那在乱世里漂泊沉沦的诗性女子，将国家之恨纺成染柳烟浓，吹梅笛怨得哀愁，纵然帘卷西风，人比黄花，也依旧要在绝灭之境，用柔弱的才情，留下浓墨重彩的一笔。那些铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激荡起遥远的绝响。”这段文字写得非常的精彩，想象合理，文笔流畅，语言生动，最难能可贵的一点还在于作者能够从高中语文课本中选取两个典型的代表不同风格的文学人物——曹操、李清照，结合他们的生世经历，结合语文课上接触过的《观沧海》、《赤壁赋》、《醉花阴》、《一剪梅》感谢你的观看感谢你的观看等经典作品，写出了作者对于文学人物的深刻理解，真可以称之为“推陈出新”。再如2011年江苏高考满分作文《拒绝平庸》有一篇文章这样写道：“拒绝平庸，是唯愿走出自我之路的缘故。姑且仍拿苏轼举个例子，虽放下仿韩文之举，但从未放弃过生死意义的探索。其前后两篇《赤壁赋》，以人生代谢之深刻大问，展纵横古今之思辨大美。未必可称‘通古今之变，究天人之际’，至少成一家之言矣。行文此处，我不禁想起那个弃传统而坦荡独行的林纾，以《韩柳文章研究法》而闻名，更以此诗而著名：‘平生不入三王家，家法微微出苦瓜。我意独饶山水味，何须苦攻学名家！’走出自我之路，是坚信‘宁有种乎’，是自信‘英雄不问出身’，只问是否跳出俗套，立为民生，言为心声！”这段文字的精妙之处在于它由我们熟悉的苏轼入手，写苏轼被贬黄州仍不甘平庸，仍在上下求索，并引用司马迁《报任安书》及《史记·陈涉世家》中的名句，联系现代学者林纾的故事，来谈人生的追求，可见出该考生在考场上能够由日常所学入手，且能“出乎其外”巧妙联系自己积累的“独门菜”行文，更显该生的灵活聪慧。策略二：颗粒归仓。铢积寸累，颗粒归仓。素材积累，没有良法，重在持之以恒。作文无巧法，就是多感悟多思考多练笔。“九层之台，起于累土”，“不积小流，无以成江海”，没有量的积累，就不可能有质的飞跃，没有一个丰富的素材积累过程，想要在时间有限的考场上行文如流水，典型例证或者名言佳句可以信手拈来，几乎是不可能的。所以，我们很多中学老师都要求学生坚持阅读和积累，将平常阅读活动中那些让我们有所触动的文章或文段摘抄在我们的积累本上，同时时常温习，时间长了，我们会发现，我们写起文章来得心应手了。这就好比农人秋收，等到地里的粮食都颗粒归仓之后，才惊喜地发现自家“富足”到仓满囤流。在日常的阅读、上网、读报、看新闻、听广播的过程中，只要我们留心，有许多素材值得我们关注，只要我们善于发现、勤于动手，就一定会让使我们知识储备更丰富，使我们的视野更开阔，写文章也自然胸有成竹。例如：2011广东高考有一篇满分作文《回到原点》：电影《让子弹飞》让人捧腹之余更予人一个耐人寻思的结尾，张麻子历经腥风血雨又重上马鞍，驰入山林。也许英雄的归宿终是草莽！电影的结局总是太蒙太奇，但我庆幸，英雄不是走回头路，他只不过是回到原点，那里才有刀光剑影，那里才有豪迈与洒脱。回到原点，重返本真，重拾你的真性情。难忘毕淑敏的一句话：“额头上没有一丝皱纹的美人，怕血管里流动的都是水。”的确，生活在现代世界里的人们是不是已经忘记自己不施粉黛的素颜，是不是已经遗漏了真性的原点？我们习惯于挤出不由衷的笑容，习惯于对化妆品和面具的依赖。殊不知我们暗自高兴以为岁月的痕迹和世故的表情统统遮去，却令自己最珍贵的一面，生命最澎湃的热度一同抹去。生命的原点在于个性的张扬，在于情感的表露，在于性格的突围。回到原点不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包装；回到原点不是原地踏步，更不是退回起点，而是以淡定而真实的姿态上路，轻轻抬头，已屈指行程二万，翻越无数的高山……每次坐飞机时，空乘人员都会为乘客演示应急用品的使用方法。面对乘客，本是机上空姐绽放最美丽一面的时机，但我却每每看见一张张木然而冰冷的脸，很规范却很敷衍。我想，再动人的脸容也经不起随意的解读和虚伪的摆弄。回到原点，虽不完美亦叫人亲切；远离原点，尽管精致但让人生厌。回到生命的原点，是展现自己自然而感性的一面，是在生命的轨迹上搏动着最和谐的节奏，是在自己和他人的心中演绎着真善。于是想起著名的人口学家马寅初。尽管在那个人云亦云的年代，多少学者为苟全学说已放下知识分子的尊严，但马老依然保持着不屈的姿态。“宁鸣而死，不默而生”。造反者说他已丢掉立场的原点，我却谓马老回到了一个学者应有的原点。“绝不向以力服人不以理服人感谢你的观看感谢你的观看的人低头”。这个原点如此厚重而神圣，承载了人性的光辉和一个知识分子最倔强的底线。原点不是起点，坚守原点者业已登上一个道德的高台，原点又是起点，坚守原点，回到原点者从这里再出发，再扬帆启航，最淋漓也最真实，最平平淡淡也是最轰轰烈烈。在一个浮躁的社会里，我们满足于”枝枝叶叶外不寻”，但一个人人都标榜“金钱为原点”、“权力为原点”的社会又何尝不是一个迷失了原点的贫血社会？惟有每个人都自觉地寻找原点的坐标，重获人性的庄严，才有“民德归厚”的一天。回到原点，重拾本真，这样的要求算不算太高？这篇文章先以电影《让子弹飞》中情节入手，夺人眼球，既富有时代感，又能恰当地引出自己的观点。再引用毕淑敏的一句话，拓展开去，深化自己的思考。接着以自己对空乘人员的体验作为例子，强化自己的观点，更加让人信服。然后以马寅初的事迹作为论据，加深对观点的认识。文章一个鲜明的特点就是内容充实，有理有据。这显然与作者平时的扎实的积累是分不开的。需要强调的是，摘抄积累素材时，一定要讲求准确、严谨，不能粗枝大叶，不能似是而非，更不能张冠李戴，否则，就犯了论据不严密不准确的大忌。素材积累，关键在于平时的积累工作要做细做实。涓滴材料，汇集成海，等到用时，才能够“取之不尽，用之不竭”。策略三：合作共赢。同学合作，师生合作，老师之间加强合作。培养学生的合作精神，是现代教育非常重要的一个理念。《高中语文课程标准》明确规定：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”一篇好文章，内容的充实很重要。而对于高中作文而言，对文章内容的要求更高，对文章的思辨性、深刻性和生动性要求较高。这就要求我们在写文章时不能停留在表面，需要我们思考素材的实际参考价值和论证力度。另外，摆在高中生面前的一个现实就是，学业任务过重，自发阅读和积累的时间太少。这就要求我们充分利用各种资源，强调资源共享，尤其要求我们注重合作。至于合作的方式，其实可以是灵活多变的。至少有三种合作的形式：同学组成小组，一起做素材积累工作；老师和同学合作，老师将接触到素材推介给学生，学生亦可以将好的文章资料介绍给老师；老师与老师合作，一个备课组，可以围绕某个话题做相关的素材积累工作，做好职能分工，并且将老师们搜集的素材编辑成文稿，下发给学生。策略四：分类整合。拥有较强的分类整合资源的能力，在学习和工作中非常重要。史绍典先生说：“积累的过程和方法应被高度重视，强调有序和渐进、梳理和弥补，随时调整远中近期的目标，确定每个时段的积累重点，为终身学习发展奠定基础。”1我们手头的素材，尤其是学生积累本上的素材，在数量上往往固然是可观的，但同时也会有散乱无绪的特点，学生在运用的时候，往往不能够在短时间内联想到相关的多个素材，因而也不能够做出一个最优的选择。这就是我们对于所积累的素材的后期整合工作没有做好。对于具有一定数量的素材，我们要学会资源整合。整合作文素材资源的方法很多，例如：其一，分门别类：我们可以根据素材来源的不同，可以设立教材素材（素材都来自平时我们手头的教材）、名著素材（推介给学生阅读的经典作品中的素材，如中国古诗词、古典小说和国外知名小说中的素材）、社会热点素材等。其二，提纲挈领法：设立主题（或话题）、关键词，围绕主题搜集相关材料，编辑相对1史绍典：《听老典说语文》，湖北人民出版社，2007.7，第86页。感谢你的观看感谢你的观看独立的章节。例如，以“生命的格调”为主题，我们可以搜集列举相关的素材：第一类，自然界的植物。追求光明的向日葵，傲雪的梅花与青松，清淡超然的菊花，纯洁高贵的兰花、梨花，追求灿烂生命的昙花、樱花，顽强的爬山虎，平凡的小草，日本地震中的“奇迹松”等等；第二类，自然界的动物。奔腾的骏马，飞翔的苍鹰，勇敢的海燕，杰克伦敦《野性的呼唤》中的回归荒野的雪橇狗巴克，麦克维尔《白鲸》神秘又聪明的白鲸，汶川地震中的在地下存活36天的“坚强猪”，新西兰的倔强地在山中藏身达六年之久的“反抗剥削”的绵羊“史莱克”等等；第三类，有格调有风骨的人。天真烂漫的苏轼，临死不忘报国的陆游，“粉身碎骨浑不怕”的文天祥，“以血荐轩辕”的谭嗣同，写下《与妻书》坚定赴国难的林觉民，勇敢的海明威，不屈的鲁迅，遁入空门的李叔同等等。其三，举一反三法：由一个材料，联想到与之相关或相似的多个材料。例如，我们可以由具有强烈的叛逆精神的窦娥，联想到《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘、《红楼梦》中的林黛玉、《雷雨》中的蘩漪，以及《简爱》中的简爱姑娘、《飘》中的主人公斯佳丽、《安娜·卡列尼娜》中主人公安娜等等，我们将这些光辉灿烂的女性形象整理归类在一起，就是一个很好的搜集整理工作。曾有人笑称高中生对于语文学习有三怕——“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。然而，只要我们功夫