用好《数学文化读本》需注意“三个结合”

龙源期刊网用好《数学文化读本》需注意“三个结合”作者：杭仕华来源：《知识文库》2018年第09期《数学文化读本》是一套专门的数学文化读物，弥补了现行小学数学教材中数学文化内容篇幅小，广度、深度不够的局限。它通过大量实例深入浅出地将深奥的数学内容转化为生动有趣的故事，对数学内涵、数学方法、数学思想等进行挖掘，对学生的数学学习有积极的促进作用。随着我国中小学数学教育改革的深入发展，数学文化正在成为数学教育中日渐凸显的一个讨论主题。在实践中，实施数学文化教学，用好《数学文化读本》注意“三个结合”，会使数学文化在教育活动中发挥更积极的作用，有效促进小学生在数学学习上的发展。1与学校现行课程相结合，使数学文化教学有时间保障新课标特别强调数学文化的重要作用，要求在教学过程中通过各种形式来渗透数学文化。数学文化已经成为重要的教学资源之一，教师在数学教学中应善于利用数学文化，充分开发与利用好这一资源，让学生在学习数学过程中真正受到文化的熏陶，感受数学丰富的方法、深邃的思想和独特的文化魅力，领略数学发展进程中的五彩斑斓，使学生爱上数学课，提高学习效率。然而，客观现状是目前课程安排中没有专门的“数学文化课”，同时数学文化在考试中难以体现，老师们虽然知道有效实施数学文化课会让每个学生终身受益，但习惯于考什么教什么的一线教师迫于现行数学教材的传统教学任务压力，一般对数学文化的教学不太重视，数学文化课得不到有效实施。因此，学校现行课程表中如果有思维训练、兴趣活动等课的，可以将数学文化课与这些课程结合起来，将《数学文化读本》作为这些課的参考教材，有计划、有选择、有重点地实施，使数学文化课的落实有时间保障，保证其实施的真正有效性。2与现行数学教材相结合，使数学文化教学更有机地渗透于日常课堂现行数学教科书遵从知识系统性和逻辑严密性的原则，使得有些学生感到数学太枯燥、太抽象，甚至产生了望而生畏的情绪。基础教育课程改革以来，各个版本的数学教材开始将数学文化教学融入其中，但对于专门挖掘数学文化的《数学文化读本》，似乎比教材中的类似“你知道吗”这样的文化板块挖掘得更深，更全面。仅仅靠类似“你知道吗”这样的板块渗透数学文化是不够的，我们可以结合教材，深入分析《数学文化读本》，找到读本中的专题与教材知识的衔接点，有机的借用读本中的数学文化素材，丰富日常课堂，训练思维，激发兴趣，提升学生的数学素养。如《奇妙的循环小数》是《数学文化读本》五年级上册的内容，是以循环小数为主要研究对象，教学内容有循环小数的分类、循环小数的特征等，所体现的数学思想有数形结合思想、函数思想、分类的思想。那么，在日常教学循环小数后可借机教学读本中的《奇妙的循环小龙源期刊网数》。学生在一步一步探究“走马灯数”过程中，会惊叹于循环小数的奇妙，在活动中感悟数形结合思想，体会数学的美学价值。3与学生的生活实际相结合，使数学文化教学有趣实用数学课堂是数学教育的主阵地，学生是这个阵地的主体，我们所有的教学活动都是为学生服务的。在数学课堂中渗透数学文化也应立足于学生的“精神世界”，关注学生的生活实际和社会发展的时代脉络，联系数学在生产、生活实践中的应用，结合数学的思想体系，渗透数学的文化价值，发展学生的应用意识。例如，《编码的奥秘》是《数学文化读本》四年级上册的内容。主要通过生活中像商品条形码、银行卡号码、书的标识码为例，让学生认识到数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。四年级的学生在生活中经常看到像门牌号、车牌号、身份证号码这样的编码，商品条形码、银行卡号码、书的标识码也是学生身边的实例，随着科技的发展，二维码学生已不陌生，甚至比老人熟悉，有时还会教老人使用。通过了解大量的生活实例，探究这些生活素材中的编码奥秘，向学生渗透一些简化、对应的数学思想，让学生领会数字编码的便利，感受编码在生活中的运用，体会数学来源于生活，更服务于生活，使数学文化教学更有趣实用。在小学数学教育教学活动中有机、有趣、有用地渗透数学文化，是实施素质教育的重要构成要素。数学文化对于人的观念、思想和思维方式有一种潜移默化的影响作用，让我们把数学教育作为一种文化来传播，让数学文化在每一个学生身上能够有更多的沉淀和积累，成为他们个人文化修养和综合素质不可缺少的一块基石。（作者单位：重庆市沙坪坝区育英小学校）