如何在音乐课中培养审美能力

如何在音乐课中培养审美能力苏州市湘城中学王红军车尔尼雪夫斯基说：“美是生活”。凡有生活的地方，就有美，凡有人的地方，就会有美的感受，审美就是人感受生活美，它包括健康的审美意识，良好的审美情趣，正确的审美准则和敏锐的辨别美能力。音乐教育则以审美为核心，培养正确的审美观、健康的审美情趣和感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，如果说审美是一种评价，一种体验的话，那么，对音乐美的体验的最好形式，莫过于音乐欣赏。在中学音乐欣赏课程教学中，落实素质教育，最关键要以审美教育为核，培养学生审美能力，应做到以下几点：一、激发兴趣，让学生充分感受音乐美音乐欣赏目的在于用动人心魄的音响美和旋律美，多姿多彩的抒情和结构美来滋养，浸润心灵从而使情操得到陶冶，兴趣是最好的老师，音乐首先要调动学生欣赏的兴趣，如：我们在欣赏法国圣--桑的《动物狂欢节》时，那沉重的铜管、轻盈的弦乐，表现了一个又一个各具特征的动物形象，教师要首先善于描绘这种形象，激发学生兴趣，让学生在兴趣的指引下进一步探究音乐表现的形象，充分地感受音乐美。二、主动参与，培养学生欣赏美的能力贝多芬说过：“音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示”，音乐中的欣赏更是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用，要提高学生的音乐欣赏能力，必须在感觉音乐要素及音乐表现手段上下功夫，同时还要培养学生对音乐活动的主动参与意识，优秀作品都凝聚着各种美感，让学生通过听觉感受到音乐的节奏、旋律及速度的明快，从而联想到西班牙斗牛场上惊心动魄的场面，此刻虽未身临却处其境，并且表现出了那种跃跃欲试，教师可创设模拟场面，组织学生主动参与活动，才能培养学生更高层次的欣赏美的能力。三、因势利导，培养学生表现美、创造美的能力传统的音乐欣赏教学方法有“音画结合法”，即教师将欣赏内容用画（如用挂图、投影、幻灯）表现出来，让学生一边看图一边欣赏音乐，这种方法虽然直观形象，但束缚了学生的思维和想象，不利于培养学生表现创造力，后来有人尝试了“写画法”的欣赏教学，它利用“通感”作用，让欣赏者把从音乐中感觉到的如看到什么听到什么想到什么，通通用文字写出来，或画出来，再或用语言表达出来，在这个基础上教师利用电教手段因势利导，指引学生根据教师的启示结合音乐形象，进行模仿表演，让学生在整个欣赏活动中，展开想象的翅膀，尽情地表现美创造美，如在《野峰飞舞》的欣赏教学中，那生动的故事情节和艺术形象无不让人记忆犹新，这时候学生能结合自己的经验，迅速地区别出不同音乐节奏所表现出的不同形象，此时可以组织学生结合音乐表演野峰飞舞，和人物被野蜂叮咬等表演，心情地发挥学生的想象力和创造力，使音乐表现更加形象生动。四、创设情境，让学生感悟音乐中的思想美创设情境，感悟音乐的思想美，关键要从音乐作品的主题出发，有的音乐主题较明显，有的则较深沉，教师要有意识地引导学生挖掘音乐作品中潜在的思想美的因素，如在《国旗歌》的欣赏教学中，为了让学生了解国旗的来历、内容，深刻领会国旗的历史意义，可放录像，让学生观看庄严的升旗仪式，这种创设情境，激发学生对国旗的尊敬与对祖国的热爱的思想感情，潜移默化中陶冶了情操，深化了主题，让学生在优美的情境中感悟到了音乐的思想美。总之，审美教育贯穿于音乐欣赏教学的始终，新的课程计划出台后，它仍然作为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，音乐欣赏教学则是审美教育的载体，传播审美的种子，同时播种着未来的希望，每一个音乐教育工作者，要肩负起这份神圣的职责，从我做起，努力提高自修养，让美充实在每一堂欣赏教学课上，让美充实每一个学生的心灵，让中国音乐教育百花齐放。