《生命的化妆》教案

《生命的化妆》教学设计教学目标:1．知识目标：了解哲理性散文的特点，学习运用联想和类比的表现手法。2．能力目标：把握文章行文思路，体察作者情感变化，透视文章蕴含的人生哲理。3．情感目标：培养学生高尚的审美情趣，学会“化妆自己的生命”。教学重点:理清文章的行文思路、体察作者情感变化，透视文章蕴含的人生哲理。教学难点:1．理解哲理散文的特点以及联想、类比等表现手法在文中的运用。2．让学生明白要改变表相就一定要改革内里的道理，并学会“化妆”自己的生命。过程与方法：共分“课前导问自学、课堂合作探究、课后拓展训练”三部分教学方法：任务驱动法、诵读法、合作探究、导问法、情境教学法教学课时:二课时教学过程:一、课前准备，任务驱动上课前一天，利用班级微信平台，布置自学任务（《生命的化妆》导学案）、推送教学资源、师生互动，教师及时督促学生完成自主学习。1．聆听名家诵读，感受大家风范（上网搜索任志宏的《生命的化妆》朗读视频，认真倾听，仔细品味朗读方法和作者情感）2．分组反复诵读，体察作者思想感情（早读时间，分组分角色朗读）（1）完成生字生词练习（2）化妆师将“化妆”分为四种类型，三种境界，试着用自己的语言概括四类三境？（3）在与化妆师的对话过程中，随着对“化妆”的认识的改变，作者对化妆师的态度发生了怎样的变化？3．探寻作者履历，了解创作风格（微信阅读《林清玄：活着，让自己高兴；做人，让别人舒服》）4．认真观看微课，思考：文章通过“我”与化妆师的对话描写，让我对“生命的化妆”有了更深刻的认识，请同学们结合课文和生活谈谈我们可以怎样从“内在里”规划自己的职业、化妆自己的生命？二、创设情境，激情导入（2分钟）同学们，你们一定熟悉大屏幕上的人物吧，不错，她们就是我们教室名人墙上悬挂的我校2006、2008级形象设计专业优秀毕业生——徐运红、湛海玲，看到她们今天的成绩，大家是不是觉得很惊讶？其实十几年前，她们刚刚进校时也和在座的同学一样青涩、幼稚，但是十几年的职场磨砺让她们变得成熟稳重、优雅干练，是什么改变了她们？今天我们就一起走进林清玄的哲理性散文《生命的化妆》，共同探究师姐们的成长秘诀。（板书标题）三、走进作者、介绍作品（PPT演示）（3分钟）林清玄，台湾高雄人，1953年出生。20岁就出版了第一本书，三十岁前就得遍了台湾所有的文学大奖，被誉为“得奖专业户”，他写了一百七十几本书，是台湾作家中最高产、多产的作家。他的作品文如流水、字如暖阳、笔调清新、风格质朴、智慧悠远、富有哲理。（PPT）哲理性散文：以发表议论，阐发哲理为主的散文，称为哲理散文。在现实生活中，有种种复杂的社会现象，总会引发人们的理性的思考。在文学作品中，这种思考往往演化为感性的具象（感性具象，就在于是在主观的意象中获得审美的情趣），使人从中折射出对人生的睿智的领悟。（PPT）生活处处有学问，生活处处藏哲理，本文的作者从日常生活司空见惯的化妆这件小事说起，通过与化妆师的交谈，感悟到这个平凡举止背后的人生哲理，着实耐人寻味，下面就让我们走进作品。四、诵读课文、整体感知（分角色朗读，男生扮演“我”、女生扮演“化妆师”、教师读过渡性语句），认真体会作者的感情变化过程和化妆师对“化妆”内涵的解读。（15分钟）1．女生回答：化妆师将“化妆”分为四种类型，三种境界，试着用自己的语言概括四类三境？（板书）四类：最高明的、次级的、拙劣的、最坏的三境：三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。2．男生回答：在与化妆师的对话过程中，随着对“化妆”的认识的改变，作者对化妆师的态度发生了怎样的变化？（学生在课文中用横线画出相应句子，用着重号标注关键词）（板书）作者态度的变化（好奇、不屑――刮目相看――感叹、存疑――致敬、惭愧——深刻体悟）五、研读课文（4——7自然段）、突破难点。（目标寻读法，分组讨论、合作探究）（20分钟）1．“我”的职业是写作，化妆师的职业是化妆，可是化妆师却两次将化妆和写文章联系在一起，这两者有什么相通的地方吗？你觉得生活中还有哪些事情与此类似，试举例分析。明确：全文两次将化妆与写文章进行类比说理，是因为化妆同写文章一样，都有一个由表及里的过程，写文章的最高境界就是作家真情实感的自然流露。“三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆”，形象而贴切。（1）学生齐读4——7自然段（2）小组讨论，各组长指派代表陈述小组讨论结果（3）教师选择较好的案例和不靠谱的案例进行点评（4）展示PPT，讲解联想和类比知识点，突破教学难点2．文章通过“我”与化妆师的对话描写，让我对“生命的化妆”有了更深刻的认识，请同学们结合课文和生活谈谈我们可以怎样从“内在里”规划自己的职业、化妆自己的生命？（15分钟）作者认为：“改变表象最好的方法，不是在表象上下功夫，一定要从内在里改革”。（推送微课，交流讨论、各抒己见）（1）培养良好的行为习惯、品德修养、中华民族的传统美德等等。（2）努力提升自己的知识水平、专业技能，不断丰富自己的业余爱好，提高审美情趣。（3）注重仪容仪表，形象设计大师黑玛亚说：“得体，是最好的妆容”，要把握合适的身份、合适的场合、合适的时间化得体的妆容。（微课展示学生课堂实训的实践照片，第二课堂的照片、体育竞技的照片，参加公益活动的照片等等。）六、课堂质疑，讨论探究（在班级微信群里选择有共性的问题）（10分钟）1．化妆的“最高境界”具体指什么？“无妆”是什么意思？化妆的“最高境界”是指：（1）“经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样”，化妆技巧自然。（2）“化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现出那个人的个性与气质”，达到无痕的化妆效果。（3）句中“无妆”并非不化妆，而是指将考究的化妆技巧以朴素自然的形式表现出来。2．既然化妆有这么高深的境界，那我们将来工作中如何给客户化好妆呢？（此题可以开放式回答，教师适时点拨：形象设计大师黑玛亚说：得体，是最好的妆容，只要把握合适的身份、合适的场合、合适的时间化得体的妆容即可）七、拓展阅读、提升主旨（赏析舞蹈《牵手》、培养学生的审美情趣）（8分钟）在第四届CCTV电视舞蹈大赛群众创作表演舞蹈专场中，由残疾人马丽、翟孝伟表演的舞蹈《牵手》，深深震撼了现场观众，无数观众都是流着眼泪看完了他们的表演，女主角马丽、男主角翟孝伟都是在生活中分别被车祸夺去右臂和左腿。从他们身上我们感受到了一种坚韧不拔、不屈不挠的精神，感受到了一种愈挫愈勇、愈困愈奋的精神，感受到了一种自强不息、顽强斗争的精神，感受到了一种勇对生活、不离不弃的精神。他们用自己的舞蹈诠释了真正意义的人生和生命、以残缺之躯演绎完美的生命乐章，这难道不是最美的生命的化妆吗？八、课堂小结、强化目标（2分钟）人，为了使容貌更加美丽，悦人悦己，需要化妆。林清玄的《生命的化妆》告诉我们，真正的化妆不仅仅在脸上下功夫，改变表相一定要从内在里改革，是生命的化妆！生命的化妆的目的是为了我们的人生更有意义，灵魂得到升华。作者巧妙的利用联想和类比的表现手法借化妆喻人生，晓事理，可谓匠心独运，别出心裁。九、作文训练、能力提升（课后完成）十五六岁的花季年华，我们越来越关注自己的外在形象，读了林清玄的这篇文章后，你是否意识到，美丽，不仅需要通过漂亮的衣服、炫丽的装饰来修饰自己的表相，更需要通过气质的培养来丰富自己的内在，比如用书籍给我们典雅、用思考给我们智慧、用乐观给我们快乐、用善良给我们感动、用自爱给我们尊严……既然如此，就让我们更多地关注自己的生命质量，让自己从内而外地美丽起来吧！请以《为生命化妆》为话题，写一篇600字左右的文章。教学反思：亮点:1．采用“翻转课堂”的教学模式，让学生课前做了充分的准备工作，通过微信互动的方式，促使学生的积极参与、及时参与，真正达到了“做中学”的目的。2．结合专业特点，巧设情景、激情导入，增强了学生学习专业课的信心，激发了学生的学习兴趣。3．微课的设计，扣合了学生的专业特点和职业发展方向，对培养学生的高尚的审美情趣，引导学生学会“化妆自己的生命”起到了较好的作用。问题：1．学生的水平参差不齐，如何均衡教学需要思考。2．教学评价方式还有待优化。板书设计生命的化妆林清玄境界化妆文章情感变化三流脸上文字二流精神精神一流生命生命联想刮目相看感叹存疑致敬惭愧深刻体悟阐发哲理几分好奇几分不屑类比改变表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要从内在里改革。