曲靖教师招聘考试笔记___教育心理学(云南大学出版社)

教育心理学第一章学习与发展第一节学习的概述1、判断，学习是由经验引起的比较持久的行为变化。2、学习的定义：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。3、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。4、美国心理学家加涅按学习内容将学生学习的内容分为五类：（1）智慧技能学习（2）认知策略学习（3）言语信息学习（4）动作技能学习（5）态度学习第二节学习理论1、选择，试误说：美国心理学家桑代克是联结主义学习理论的创始人。2、斯金纳的操作条件作用学说，斯金纳是行为主义学习理论的集大成者。3、班杜拉是观察学习理论的集大成者。4、顿悟说——苛勒；认知发展说——美国的布鲁纳；认知接受说——美国的奥苏贝尔。第三节学习与心理发展1、心理发展是指个体从胚胎期、出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。2、心理发展的一般规律是什么？答：（1）心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程（2）心理发展具有一定的方向性和顺序性（3）心理发展具有不平衡性（4）心理发展的个别差异性（5）心理发展各个方面之间的相互关系和相互制约（6）心理发展是逐渐分化和统一的过程3、判断、选择，青少年心理发展的动力是在活动中新的要求和需要与他原有的心理状态之间的矛盾。4、青少年心理发展的阶段特征有哪些？答：第一，过渡性。第二，闭锁性与开放性。第三，社会性。第四，动荡性。5、少年期是指十一二岁到十四五岁的时期，大致相当于初中阶段。6、自我控制能力也正处于初步发展之中，初中二年级是个关键时期。7、青年初期是指十四五岁至十七八岁的时期，大致相当于高中阶段。8、2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4~5岁是学习书面语言的关键期。9、判断，中学生已具有抽象逻辑思维能力。重点记忆1、教育心理学是研究教育情境中学与教的具备心理规律的科学。2、教育心理学研究的课题主要是：如何学、如何教与学与教之间的相互作用。3、学习与教学的要素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。4、学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。5、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。6、教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。7、教学环境包括物质环境和社会环境。8、学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价／反思过程。9、学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。10、学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。11、评价／反思过程始终贯穿在整个教学过程中，包括在教学之前设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。12、教育心理学的作用有哪些？答：（1）帮助教师准确地了解教学中的问题。（2）为实际教学提供科学的理论指导。（3）帮助教师预测并有效对学生进行干预指导。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。习题一、选择题1、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）关键期或敏感期2、提出认知结构学习论的心理学家是（）布鲁纳3、建构主义学习理论的学生观强调引导儿童从原有知识经验中“生长”出新的知识经验二、判断题1、以守恒概念的形成为标志的认识发展阶段是具体运算阶段。（）2、当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克的学习规律中的准备律。（×）三、填空题1、美国心理学家加涅将学生学习的内容分为智慧技能学习、认知策略学习、言语信息学习、动作技能学习和态度学习五类。2、奥苏贝尔认为学生学习主要是有意义的接受学习。四、简述题1、简述最近发展区的概念及意义。答：（1）概念：最近发展区理论是由苏联心理学家维果斯基提出来的。维果斯基的研究表明，教育对儿童的发展起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务。”这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。（2）意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥潜能，超越其最近发展区而达到新的发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。2、意义学习需要具备哪些条件？答：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。五、案例分析题案例：有一天，一个小女孩询问母亲自己是从哪里来的，她的母亲回答说：“是从妈妈的肚子里出来的。”然后女孩接着问：“那妈妈是从哪出来的啊？”妈妈继续回答说：“是妈妈的妈妈把我给生下来的。”女孩若有所思，她又问：“那最早的那个妈妈是怎么来的呢。”突然女孩恍然大悟说：“我知道了，是从石头里出来的，孙悟空就是从石头里蹦出来的。”分析：试用建构主义的学生观分析以上案例。答：（1）从这个故事我们就可以看到，即使是很小的孩子也能根据自己的经验合理地形成对问题的假设和推理。（2）建构主义者强调，学习者在日常生活和先前的学习中，已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有自己的一些看法。所以，教学不能无视学生这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（3）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。第二章知识学习与学习迁移第一节知识学习1、知识学习的定义：所谓知识学习，就是新符号代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。2、判断、选择，追求符号的意义是知识学习区别于技能学习的根本标志。3、知识学习能否得以实现，既受到学习材料性质的影响，也受到学习者自身因素的影响。4、奥苏贝尔把有意义学习分成符号学习、概念学习和命题学习三种类型。5、概念学习的实质是掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征。第二节知识学习过程1、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，现代认知心理学认为，这一过程一般分为知识的获得、知识的保持和知识的应用三个阶段。2、在实际教学中，主要有实物直观、模像直观和言语直观三种直观方式。3、实物直观主要有观察各种实物、演示各种实验、进行实地参观访问等方式。4、模像直观主要有各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等。5、促进知识概括的策略有哪些？答：（1）配合运用正例和反例（2）提供丰富多彩的变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括6、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆系统。7、瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒。8、短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟。9、遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。10、遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢。11、促进知识保持的策略主要有：（1）复习时机要得当（2）复习方法要合理（3）复习次数要适宜第三节知识应用与学习迁移1、知识应用就是把学到的知识应用于作业和解决相关问题，这个过程是把理性知识具体化的过程。选择、判断2、知识应用既是检验学生对知识的理解和保持的一种手段，也是使学生加深理解和巩固知识的重要方式。3、学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，即获得的知识经验、认知结构、动作技能、学习策略和方法等与新知识、技能之间所产生的影响。4、学习迁移的作用主要有：（1）学习迁移理论是学习理论的必要组成部分，对学习迁移的实质与规律的揭示，可以丰富学习理论，完善学习理论。（2）学习迁移机制是知识、技能向能力转化的心理机制，它是检验教育目的的重要指标。（3）学习迁移的作用在于使习得的经验得以概括化、系统化。5、促进学习迁移和条件有：（1）学习材料之间的相同因素（2）已有经验的概括水平（3）学习定势（4）认知结构重点记忆在教学中如何应用学习迁移规律？答：（1）提出明确教学目标（2）科学精选教学材料（3）合理编排教学内容（4）有效设计教学程序（5）教会学生学会学习习题一、选择题1、在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）概念学习2、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）形式训练说二、判断题1、在感觉记忆中，信息的存储形式是语词。（×）2、研究表明，学习的熟练程度达到150%记忆效果最好。（）三、填空题1、知识学习的类型有符号学习、概念学习和命题学习。2、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做心向或定势。四、简答题1、如何指导学生提高知识直观的效果。答：灵活选用实物直观和模像直观；加强词与形象的配合；运用感知规律，突出直观对象的特点；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程。2、简述学习迁移的作用。答：（1）学习迁移理论是学习理论的必要组成部分，对学习迁移的实质与规律的揭示，可以丰富学习理论，完善学习理论。（2）学习迁移机制是知识、技能向能力转化的心理机制，它是检验教育目的的重要指标。（3）学习迁移的作用在于使习得的经验得以概括化、系统化。五、案例分析案例：小牛顿看到苹果从树上掉下来问：“苹果为什么不向天上飞呢？”小瓦特看到壶盖在水蒸气推动下乱蹦乱跳，曾惊奇不已。一个小学生看着金鱼缸问：“老师，小鱼是怎样睡觉的呢？”分析：结合迁移规律在教学中运用，你将如何引导他们？答：针对他们的的特点提出明确的教学目标，科学精选教学材料，合理编排教学内容，设计有针对性的教学程序，最大限度地激发他们的创造力。六、论述题试论述促进学习迁移的条件。答：（1）学习材料之间的相同因素（2）已有经验的概括水平（3）学习定势（4）认知结构第三章技能形成与训练第一节技能概述1、技能是通过练习而获得的使某项任务能够顺利完成的合乎法则的活动方式。2、技能的特点有：（1）技能是后天通过学习或练习而形成的（2）技能是一种活动方式（3）技能要遵守一定的活动法则，并且各动作要素有一定的执行顺序3、技能的作用有：（1）技能能够对活动进行调节与控制（2）技能可以控制动作的执行顺序和执行方式从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的环境（3）技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。第二节操作技能的形成1、判断，越是复杂的操作技能，保持的时间越长，越是简单的操作技能，保持的时间越短。2、操作技能的训练要求有：（1）科学的指导（2）必要而适当的练习（3）充分而及时的反馈第三节心智技能的形成1、心智活动有观念性、内潜性和简缩性的特点。选择2、心智活动是通过实践活动的“内化”而实现的。选择、判断3、对心智技能最早进行研究的是苏联心理学家加里培林，他于1959年系统总结了有关的研究成果。选择、判断4、选择，安德森的心智技能形成三阶段论→认知阶段、联结阶段、自动化阶段5、心智技能的培养要求有：（1）激发学生的积极性与主动性（2）注意原型的完备性、独立性与概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。6、选择，心智技能是借助于内部言语而实现的。习题一、选择题1、在商业谈判时双方对价格调整所带来的损益能立即作出反应是属于（）心智技能。心智技能也称智力技能、认知技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读、写作、解题、运算等都属于这类技能。2、在一些复杂操作技能形成的过程中，练习到一定时期会出现成绩暂停顿的现象。这种现象是（）高原期现象二、判断题1、技能不同于本能行为，是通过学习或练习而形成的。（）2、人们常把知识技能连在一起表述，说明知识和技能是等同的。（×）三、填空题1、操作技能形成的过程包含操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。2、心智技能形成的阶段包含原型定向、原型操作、原型内