农村小学问题学生现状调查研究报告

1农村小学问题学生现状调查研究报告四川省资阳市乐至县通旅镇光明小学课题组姚松吴勇潘薪红王爱华黎建彬【摘要】随着我国经济不断发展，农村剩余劳动力向城市转移规模不断扩大，劳务经济已成为农民致富的重要途径。但由于种种原因。许多外出务工人员将子女留在农村，由此产生了一批心理、生活、学习、行为习惯出现问题的学生，我们称之为“问题学生”。素质教育是面向全体学生，而不是面向少数几个优生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重“问题学生”，所以我们对农村小学问题生的心理、行为习惯、生活以及学习等方面进行一系列的调查。下面是我校老师了解到的一些基本问题以及解决的对策。【关键词】农村小学问题学生现状调查问题学生是近几年来一个突出的问题，随着中国政治经济的快速发展，越来越多的农村青壮年劳动力涌向城市发展，由此产生了一批心理、生活、学习、行为习惯出现问题的学生。它们正处于成长发育的关键时期，但是却无法享受到父母的关爱以及成长过程中的帮助，这样极易产生认识价值观上的偏差。它们得不到父母的关爱，家庭教育软弱无力，学校教育又达不到理想的状态而且社会对这一群体的关注不够，所以会导致一些孩子的人格发展不健全，学校成绩不够理想，跟他人无法进行很好的交往，无法确立很好的人生观、社会观、价值观，导致一些学生甚至走上了犯罪的道路。2一、研究对象与方法本调研课题的调查对象是四川省资阳市乐至县通旅镇中心小学、通旅镇光明小学和光明办事处花书房村、新桥村、乐阳桥村3所村小的360名学生和49名老师。其中，通旅镇中心小学255名，光明小63名，村小学生42名。通旅镇中心小学教师31名，光明小教师15名，村小教师3名。本课题的小学生问卷共有26项调查内容，教师问卷共有13项调查内容。其中，“小学生问卷”的前6项是学生及其家庭的相关信息，7—12项是关于小学生课余时间安排，13—17项是关于小学生学习方面的内容，18—22项是关于小学生行为习惯方面的内容，23—26项是关于小学生心理方面的内容。“教师问卷”涉及“对问题学生的了解、关注、帮助、认识，以及父母对学生的关心”等内容。本次调查主要采用的是问卷调查法对小学问题生心理、生活、学习、行为习惯出现的问题进行问卷调查。本调研课题共发放学生问卷360份，收回359份，有效问卷353份。共发放教师问卷49份，收回49份，有效问卷49份。二、调查数据统计与分析结果（一）数据统计统计方法与过程：1.首先设计学生调查问卷，对学生学习、交际心理、生活、行为习惯等问题进行设计。对教师调查问卷主要是分为了解学生学习、家庭情况、社会等问题进行设计，调查问卷的问题是以多选题进行设计。2.发放调查问卷。3.收集有效问卷。4.对调查问卷进行统计，主要使3用手写方法（就是在纸上写正字的方法）。5.分工分类对每个选项进行统计个数。6.对每个小题选项个数和百分比用扇形统计图、条形统计图呈现出来。（二）“学生问卷”数据分析与结果学生问卷调查统计表明，农村小学生的学习心理、交际心理、生活、行为习惯等方面出现不同的问题，一是学生学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁、亲情缺失，性格叛逆。二是道德滑坡，价值扭曲。1.小学生家庭情况的数据统计与分析。（①父母职业）在“父母职业”一项中，38%的学生选择“其他”，32%的学生选择“农民”，13%的学生选择“军人、工人”，8%的学生选择“个体工商者”，7%的学生选择“教育、医务工作者”，2%的学生选择“政法工作者（公安．检察．法院．司法等）公务员”。由于部分学生将外出务工的父母误认为不是“农民”而是“工人”，导致38%的学生选择“其他”、13%的学生选择“军人、工人”。由此说明80%以上的小学生的父母是农民。2.了解父母对孩子关心程度的数据统计与分析。（①你多久能与父母见一次面？②父母不在身边，你是与谁一起生活?③在家里，你爸妈或长辈管不管你？④父母对你的学习)在“父母关心子女”一项中，95%的学生选择“非常关心、比较关心”91%的学生选择“爷爷奶奶或亲戚”85%的学生选择“管、有时管”，47%的学生选择“多年、一年、半年”，39%的学生选择“每天”,15%的学生选择“有时管、不管”，5%的学生选择“住在学校”，5%的学生选择“不怎么关心、不知道”4%的学生选择“哥哥姐姐”。从上面数据可以看出：4由于大量青年外出务工，导致90%以上学生是由爷爷奶奶或外公外婆监护，虽然父母非常关心或比较关心子女，但大部分家长是半年或一年回家一次。只能通过电话、书信等方式与子女交流。15%的家长在家里有时管或不管，通过调查这部分家长整天忙于农活或沉迷于麻将等其他事情，忽略了孩子在家里的教育。由于部分学生与父母每天见一次面，其中爸爸或妈妈有一方在家监护，导致39%的学生选择“每天”。由此说明70%以上的小学生的父母长年在外打工。3.小学生课余时间安排的数据统计与分析。（①课余时间你主要是从事于？②你用于课外学生的时间平均每天会有多少？③你使用电脑的时间平均每天会有多少？④你觉的你的课余时间是否安排合理？⑤除了双休日、节假日以外，您平均每天有几个小时的课余时间？）在“学生利用课余时间”一项中，85%的学生选择“1—2小时、2—4小时”，73%的学生选择“基本合理”，67%的学生选择“其他”，64%的学生选择“没有使用过电脑”，24%的学生选择“不合理”，22%的学生选择“少于1小时”，20%的学生选择“社团活动、社会实践、上网”，13%的学生选择“运动锻炼”，7%的学生选择“1—3小时”，4的学生选择“更多”，3%的学生选择“不知道”。从上面数据可以看出：73%—85%的学生能合理安排自己课余时间，在课余时间里大部分学生选择自习、看书等活动，表明他们有较强自主与自控能力。由于当地经济落后没有小学生课外实践场所，导致67%的学生选择“其他”、20%的学生选择“社团活动、社会实践、上网”。由此说明80%以上的小学生在课余时间里，主要是看书学习、做家务活、看电视等其他活动。64%的学生没有使用过电脑，体5现了大部分家长对于自己的孩子学习及使用电脑不够重视，或家庭经济条件、思想观念等其他原因导致大部分学生对电脑的了解不够透彻。4.小学生学习方面的数据统计与分析。（①你努力学习最主要目的是？②你在课堂上处于什么状态？③不需要家人提醒，你能主动学习吗？④放学回家，你的家庭作业总是？⑤在课外，你会阅读一些对学习有用的书籍吗？）在“小学生学习”一项中，84%的学生选择“能主动保质保量完成”，83%的学生选择“以听老师讲为主，常处于思考感受中”71%的学生选择“没有知识不能生存、为国家和社会进步做贡献”，58%的学生选择“能主动学习”，42%的学生选择“有时需要提醒、必须提醒才能学习”，41%的学生选择“主动找些有用的书来读”，29%的学生选择“出人头地，提高社会地位、挣大钱，过好日子、为父母学习”，23%的学生选择“老师布置的书就读”，19%的学生选择“什么书都读”，17%的学生选择“从不看课外书”，14%的学生选择“发呆或开小差、和同学讲话”，10%的学生选择“玩好后马虎完成、不全部完成、干脆不做”，6%的学生选择“玩好后再完成”。从上面数据可以看出：大部分学生努力学习最主要目的是为国家和社会做出贡献，表明大部分小学生是有理想有目的的学习，竖立较强的爱国之情。平时不仅能按时完成老师安排所有的任务，而且在课余时间还能寻找一些课外书籍，增长自己的见识。充分说明了此类学生非常热爱学习。但有17%—42%的小学生对学习产生厌倦心理，学习目的性不明确，对待老师所安排的任务是懒散的态度或干脆不做。这部分学生在课堂学习中经常出现走神、开小差、和同学讲话等情况发生，严重影响了教师上课6的正常持续。5.小学生行为习惯方面的数据统计与分析（①任课教师生病住院了，你会？②看到校园内地上有纸屑，你会怎么做？③当你捡到东西时④遇到他人有困难⑤和同学在一起，你感到？⑥当别人不小心踩了你一脚时？）在“学生行为习惯”一项中，91%的学生选择“快乐、一般”，88%的学生选择“原谅、要求对方道歉”，83%的学生选择“捡起垃圾，扔进垃圾桶”，76%学生选择“主动交给老师”，59%的学生选择“主动帮助”，53%的学生选择“主动到医院看望老师”，38%的学生选择“有时候帮助”，28%的学生选择“想去，但怕同学说闲话、没有考虑”，19%的学生选择“有同学组织去，自己才去”，18%的学生选择“交给家长”，17%的学生选择“视而不见、假装没看见”，12%的学生选择“骂对方、反踩他一脚”，9%的学生选择“不合群、孤独、自卑”，6%的学生选择“自己留着”，3%的学生选择“干脆不帮助”。从上面调查数据可以看出：80%以上的小学生行为习惯比较好，主要表现在校园里同学和同学之间能和睦相处，同学与同学之间互帮互助，表明他们有较强的交际能力。看见有纸屑能主动捡起垃圾，扔进垃圾桶，说明他们有着爱清洁讲卫生环保意识。遇到老师生病时，能主动到医院去看望老师，说明该部分学生有着尊敬师长的传统美德。但有3%—17%的学生在行为习惯出现不同的问题，主要表现在这部分学生不愿意和老师、同学沟通交流，因此9%的学生只顾自己玩，不善于与伙伴沟通，表明这些学生心里充满着自卑不愿别人走进自己的内心世界，从而封闭了自己。12%的学生对同学无礼貌，有一定的报复心理。3%和6%的学生中可以看出，此类学生的有着自私的心理，一心只想着自7己，而忽视了别人。6.小学生心理方面的数据统计与分析。（①你到学校的心情是？②你心中的秘密最想告诉？③做事不成功时，你是?）在“学生心理”一项中，71%的学生选择“老师、家长、好朋友”，65%的学生选择“不服气，在做、总结教训”，59%的学生选择“愉快、一般”，41%的学生选择“心情有时候好有时候不好、不愉快”，39%的学生选择“谁也不说”，30%的学生选择“请别人帮助、不再做”。从上面调查数据可以看出，大部分学生都愿意向老师、家长、好朋友敞开自己的心扉，分享喜怒哀乐。但也有39%的学生有心事谁也说，导致这部分学生心情时好时坏或不愉快的心情。有半数以上的学生遇到困难的态度是总结教训再做，而有30%的学生选择逃避、躲避困难或不在做的心态。（三）“教师问卷”数据分析与结果问题学生是一个复杂的群体，他们的表现和成因常常错综交织在一起，我们只能从调查数据中所突显出的问题来分析：1.教师对学生的了解的数据统计与分析。（您对小学问题学生有哪些了解？）在“对小学生的了解”一项中，58%的教师选择“学生跟随其他监护人”，32%的教师选择“其父母双方或一方在户籍地以外工作”，10%的教师选择“一般就读于幼儿园、小学和初中”。从上面调查数据可以看出，有58%的学生是由爷爷奶奶、外公外婆、亲戚或其他关系进行监护。32%的学生爸爸或妈妈有一方在家监护。因此90%以上的小学生是留守儿童。2.教师对学生关注的数据统计与分析。（①您对小学问题学生的关注8程度是怎样的？②您觉得社会对小学问题学生的关注的报道情况如何？）在“教师关注小学生程度”一项中，86%的教师选择“非常关注”，65%的教师选择“很关注、关注”，35%的教师选择“偶尔关注一个、几乎不关注”，10%的教师选择“偶尔关注”，4%的教师选择“不关注”。从上面调查数据可以看出:有86%的教师对自己本班的问题学生情况非常关注，但也有14%的教师对自己班上问题学生偶尔关注或不关注的态度。对于媒体报道有关小学问题学生新闻时，只有65%的教师关注。有35%的教师对此类报道几乎不关注的态度。3.教师帮助学生的态度数据统计与分析。（①如果让您做一名为问题学生服务的志愿者，您乐意吗？②作为一名教师，我们可以从哪些方面帮助他们？）在“教师帮助学生”一项中，76%的教师选择“乐意帮助”，71%的教师选择“学习方面”，26%的教师选择“精神方面”，21%的教师选择“无所谓，看情况”，8%的教师选择“不乐意”，2%的教师选择“物质方面”。从上面调查数据可以看出：有76%以上的教师乐意去帮助学生，愿意成为问题生的服务者，但也有2