新时代教育—发展人的策略

新时代教育—发展人的策略（技术）人工智能、大数据、云计算、虚拟现实、远程视在、语音识别、人脸识别、屏读跟踪、情绪跟踪……（学习）慕课、翻转课堂、云课堂、在线学习、教研众筹、STEAM学习……“这个世界正在残酷惩罚不改变的人。”本源性——坚守批判性——借鉴建构性——再造学校创新发展的原则：领导力创新力｛5、保障系统1、价值系统2、目标系统3、策略系统4、操作系统学校持续变革的顶层设计框架：（育人价值）（核心素养）（达成途径）（实施方法）（支持手段）校长之于学校领导的“三重境界”：称职的校长管“形”（行事规则）优秀的校长聚“心”（集体人格）卓越的校长育“神”（学校文化）百多年不变的校名和校训“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。———《礼记·大学》中国儒家文化凝炼的育人规律学校文化持续发展的核心价值“格致文化”的历史根脉：◣570多年没有改变的校门◣墙、路、人◣王子也得自己干生物人社会人学生生涯成长图谱：知识储备生活体验自我认知自我控制人际交往价值判断社会责任会做题？会做事？or塑造共通性的社会人格规划专享性的成长路径培育独特性的创新素养（坚持立德树人）（发展个性特长）培养创新能力（培养创新精神）新时代教育发展人的策略：在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。《关于深化教育体制机制改革的意见》:育人目标：——“民族认同、科学精神、国际视野、创新素养”课程特色：——“经世致用、实学践行”“格致课程”重构的目标和特色：四大类◆公民人格类◆科学人文类◆生涯发展类◆创意技艺类民族认同、公民道德、社会责任、行为准则科学知识、人文素养、多元文化、审美情趣生涯规划、职业体验、健身习惯、心理调试批判思维、创智谋略、创作实践、制作技能价值指向“格致课程”设置的构架：格致校本课程举要：《格致学》—近代科学发展；唯物主义哲学《创新学》—了解创造办法；体验创造实践《经典哲学》—中外哲学流派；经典哲学观点《生存环境》—生态环境保护；低碳绿色生活《才艺拓展》—艺术创作体验；自我才华展示限定性拓展型课程蓄水养鱼？竭泽而渔or“培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》人力劳动机器劳动创造劳动“静”与“动”“一室一册”·森冈书店“多”到“少”模仿是跟着别人走；创新是领着众人跑。苏格拉底孔子固化知识激活思维（启发、讨论、质疑）（传授、灌输、记忆）“助产士”“布道者”东西方教育的差异比较：带着兴趣去听理解知道答案掌握学科要领善于循序操作表达自我观点提出新的问题演绎推理迁移善于创意发明（理解、记忆、应用）（分析、评论、创造）低阶思维高阶思维学习方式的比较：教师学生主导性主体发展性主体——从被动到互动的根本转变（导游与游客）教学相长的作用系统：“当学生的时候，别人根据你回答问题的水平来评判你。可是在生活中，别人用来评判你的是你提出的问题好不好。”伊顿公学的五项教育原则：第一项：独立思考第二项：发掘潜力，发挥强项第三项：尊重个体差异第四项：提供身心和情感的教牧关心第五项：自信、毅力、宽容、正直（独特性、个性化）创新人格（动力系统）——好奇心、挑战性、自主性、坚韧性等；创新思维（智能系统）——敏锐性、变通性、发散性、独创性等；创新技能（工作系统）——通识和系统的学科知识、实境应用的动手能力、复杂信息的整合能力等。创新力培育的三个层面：关于教师专业发展的追问：若干年前的“一桶水”尚存几许？现有桶中水的“水质”如何？学生的“水”非得由老师给他吗？您教给学生“取水”的本领了吗？知识存量知识结构教法研究学法指导校长专业成长之愿景：终身的学习者严谨的研究者积极的创新者让学习成为需要让研究成为习惯让创新成为追求