初中英语课堂观察记录

广东省第三届初中英语优质课大赛说课教师：广东某校初中老师学生：广东某校初中学生Topic:BillGates时间教师活动学生活动建议与评论课前检查书本,检查教学准备，分组，材料做准备工作检查,准备书本借班教学可以基于学生使用教学方法、技术，从而降低学习焦虑14:30问候学生Howareyoutoday?Ifeelgreattoday.Whattheweatherliketoday?Doyoulikethiskindofweather?Whatkindsofweatherdoyoulike?导入说明课文主题提问Doyouwanttosaysomethingaboutyourhobby?What’syourhobby?Doyoulike...？(askonestudentinthefrontofclass)Whatkindof...doyoulike？Forexample?学生问候老师,回答问题Ianfinethankyou.Howaboutyou？Cloudy.No,Idon’tlikethat.Sunnyday.(请前排学生回答。有三个学生主动举手)教师亲切随和。教师的问题中有leadingquestion生活导入，教师用bodylanguage和简短的提示语引导师生互动,起到支架作用；导入过程中用“takeiteasy”,“ok,verygood”,“Let'sclapforhim”之类的教师话语鼓励学生，使课堂气氛轻松活跃;提问时估计到了后排的学生确保全班同学都能参与课堂活动。导入过渡略显生硬，可以展示一些关于hobby的图片或放一首关hobby的歌曲14:34ShowpicturesaboutYaoMingSomeinformationaboutYaoMing。请喜欢篮球的同学举手提问展示姚明图片和简介展示：Howmanypeopleherelikeplayingbasketball?ChinesepeopleareallproudofYaoMing.See仔细看。举手图片太少14:37about周杰伦提问喜欢关于周杰伦的什么单个学生回答老师，喜欢周杰伦利用师生间有效互动，扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气的什么。氛。信息过渡和导入时间过长，过程枯燥14:40引出比尔盖茨展示一些关于盖茨的基本信息提问：WhoknowsomethingaboutBillGates?又问：Doyouknowcomputer?see没人举手有人举手。2人回答过渡不太自然学生不太积极14:43“Let’sgoingtotalkaboutBillGates”以连线的方式让学生小组讨论并匹配生单词和短语的英文含义（wordsandtheirEnglishexplanations）教读PPT上的单词LookatthePPTDiscussandanswerFollowandreadtogether抽学生回答跟读生词学生认真全班参与引导学生多使用targetlanguage进行释义14:48介绍新的单词和短语:BeinterestedinSeemtobeBesure展示重点短语，让学生makesentences在教师引导下根据新学用短语造句先讲解生词帮助学生更好的理解听力原文新的太少14:53第一遍听音频，展示问题，让学生先读问题，播放录音第二遍听，回答PPT上的问题Areyousuretoanswerthequestions?认真听记录回答no教师在讲台下走动，看学生的完成情况，明确检查学生是否理解问题比较好14:57检查答案，请举手学生说出答案，有难度的问题让学生discuss学生说出答案，评价Discussandanswer有层次，起到支架作用；教师及时提醒学生进行评价可能更好，结合同伴纠错和评价，更好的面向全体，没有让多数学生参与到回答问题这一环节15:02让学生阅读并展示书本上的案例，并与周围同学makedialoguesDiscussandmakedialogues展示案例起到了支架作用，知识运用、全班参与很好15:05齐读PPT上的dialogueDialogue有点长可找同学展示自己的dialogue座位上起立展示让学生先跟读和模仿录音，纠正错误的语音语调，再齐读15:08Guessinggame:看PPT图片猜职业：Whatdoeshedo?提问：whatdoyouwanttobeinthefuture？观看，听，回答单个回答开放性问题15:10布置作业Homework：Collectsomeinformationaboutfamouspersonthatyoulike.表示感谢。Classisover课后完成起立。GoodbyeteacherInformation没有复数形式吧作业内容比较符合所学总评GeneralComments值得学习之处：清晰的技能教学；讲解为主的词汇教学；有效的师生交际活动；教师话语和行动支架提供及时，及时的、有指向的评价；教师语言素质高，课堂驾驭能力强，有效的师生交际活动；有效的语法归纳，用目标语解释生单词和重点短语的方法，以及用例句和贴近学生生活的句子说明其语用功能的方法值得学习。改进之处：注重把听说能力迁移为读写能力，把流利迁移为准确，说到写是一种根本性的发展，充分基于小学基础，快速发展基本语法结构的准确读写能力；可以加入任务驱动，也可以是兴趣驱动、奖励驱动、威胁驱动等等，因为有驱动的学习，成效更加显著；需要调整教学时间，教师讲解的时间较多，留给学生讨论和吸收知识以及展示自我的时间较少；我可能会采用更加清晰的任务教学过程（可以继续使用现在的活动，但设置清晰的任务介绍环节，在阅读中不断回顾任务环节），设计以信息获取为主、语言发展为主的任务教学过程。过程的作用往往比结果更大。