发挥环境的育人功能

发挥环境的育人功能校园环境是学校办学思想、教育理念的直观反映，一般包括设施设备等硬环境和校园文化、交际氛围等软环境两个方面。校园环境建设要突出“三性”。一、民族性学校主体建筑采用伊斯兰教风格，形式以穹顶为主，色调以白色和绿色为主。校园里的白色柱子上，写着“铸民族魂，育时代人”八个绿色大字，突出学校的办学理念。操场两边的围墙上，手工绘制出民族团结的宣传画。文化宣传栏里，定期更换民族文化知识。多功能室里，悬挂着民族生活壁画。教室里，展示出学生手绘的民族生活画和手工作品。教学楼走廊里，每层突出一个主题。一楼是“民族风情长廊”，反映各民族生活风情的画栩栩如生。二楼是“民族谚语长廊”，让学生从各民族的传统故事里汲取民族文化的营养。三楼是“民族建筑长廊”，让各民族的学生欣赏具有民族特色的建筑，找到“家”的感觉。四楼是“民族英雄长廊”，墙壁上悬挂着少数民族英雄图像，引领学生健康成长。教学楼的屋顶建成了生态园。别具一格的拱形门、星月顶，体现出回族的建筑特点。具有象征意义的“牛”“羊”造型，让孩子们时时受到蒙古族少女龙梅和玉荣的激励。园子里有水池，有花坛，有菜地，孩子们可以养鱼、养花、种菜。这是一方自由的天地，孩子们能在这里找到生活的乐趣，享受劳动的快乐，受到民族文化的熏陶。二、个体性学校根据学生的年龄特点和教学的实际需要，把课桌组合成三角形、平行四边形、马鞍形等。一节课中，教师根据教育教学活动的需要灵活地组合课桌，引导学生按小组合作的方式分组入座。这不仅增强了学生互动的机会，而且提高了小组学习的效率。让每个孩子都有自主展示的空间，让每一面墙壁都会说话，是小班化教育教学环境的另一特色。学校在教室四周设计了四块绒面板展示学生的作品。精彩的作文片段、优秀的美术作品、最有个性的书法作品……这里能找到每个学生的学习成果，真正实现了关注每一个、赏识每一个、发展每一个的目的。良好的读书环境能营造出浓郁的书香氛围，让孩子爱上阅读，终生受益。学校一楼的“雅真书屋”里有各种书籍，学生可以自由借阅。学校在每个楼层设置了雅思、雅乐、雅趣书吧，学生可以随意挑选心仪的图书，或课间或午休，或坐或靠，或默读或交流，自由地放飞心灵。学校还在每个教室里设置了图书角，配备必要的学习工具书，学生可以根据需要自由使用。三、人文性课堂上，教师们分层设计教学目标，让每名学生都有参与的机会，都受到关注。课余时间，教师主动找学生聊天，了解他们的喜怒哀乐;给他们讲故事，让他们从中受到启迪;或者与他们一起探讨学习中的问题，帮助他们答疑解惑。良好的师生关系让学生感受到上学是一件快乐的事，进而爱上了学校，爱上了学习。环境是影响学生成长的重要因素，回民小学充分发挥环境的育人功能，张扬了学生的个性，提升了学生的品格，促使学生健康快乐地成长。（作者单位：武汉市汉口回民小学）责任编辑姜楚华