20151121基于选课走班教学的实践与研究

基于选课走班教学的实践与研究任学宝[e-mail]杭州师范大学附属中学全省24.9万名考生，参加首次学考选考。参加学考有57.5万课次，参加选考的有1.7万课次。浙江省首考（2015.10.30-11.1）首考情况：陪考家长很少，考点门口清静；学生、家长紧张、焦虑情绪降低；社会评价积极。浙江省首考（2015.10.30-11.1）为什么要进行选课走班教学？如何进行选课走班教学？如何解决选课走班过程遇到的问题？汇报提纲为什么要进行选课走班教学？“十个指头有长短”，学生两极分化现象越来越明显浙江从2006年秋季开始就启动高中新课改。如何真正让高中学生“全面而有个性地发展”，一直是改革的目标和关注重点。改革逐步深入，问题也一点点凸现出来：以往中学都是平行式分班，几十个学生编入一个班级，每天学同样的课程、做同样的作业、考同样的试卷，但是这些学生学习基础、学习能力、对学科感兴趣程度都不一样，“十个指头有长短”是普遍现象。“传统课堂教学模式就好比老师带着学生‘齐步走’，往往是程度好的学生‘吃不饱’，程度一般的学生‘吃不好’，程度较差的学生又‘吃不了’。”杭师大附中校长任学宝说，这样的教学模式下，老师难以兼顾、只能折中，学生“两极分化”越来越明显，也很难发挥学习的积极性与主动性。如何培养人？适合的教育？适合的课程？培养什么人？在要求培养学生高尚道德、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣的同时，突出强调要使学生具有中华文化底蕴，中国特色社会主义共同理想和国际视野，力求使立德树人的方向性、民族性和时代性更加鲜明。--《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》育人人的差异性教育的选择性适合的教育（有教无类）（因材施教）共同基础差异发展个性特长（适性发展）（人人成才）核心理念：努力寻找适合学生的教育？理论依据：梅耶有效学习的分析框架学生愿意全身心学习；有效教学的要素及作用。努力寻找适合学生的教育（有教无类、因材施教、适性发展、人人成才）学生差异：个性、特长、兴趣、爱好；性向学习基础、水平、能力、习惯课程：与多样化、选择性的距离学习现状：被动、消极显性：提升学业成绩并缩小差距隐性：主体意识责任感健全人格多样性（课程）适切性（教学）主动性（学生）过程性（管理）选课走班教学如何进行选课走班教学？把班级打散，学生根据自身特点选择不同的教学路径走班选课，就是把学习程度相近的学生聚在一起，根据学生学习能力层级对课程内容进行改造，针对不同层级学生特点设计不同的教学路径和方式。杭师大附中把原先高一年级的12个班全都“打散”，学生分成人文、科学两大学习部；每门必修课程分别开出4至12个教学班，460多名学生按自己的意愿与学习成绩，划入ABC三个不同的学习层次。其中，A层教学强调知识的落实，C层教学关注思维的提升，B层则两者兼而有之。一段时间磨合下来，无论是老师还是学生、家长，对走班选课这种“跳一跳就够得着”的教学特点有了更深体会。2013年12月26日参加浙江省必修课程走班试点学校研讨会。2013年12月27日学校召开会议研讨必修走班试点工作的可行性和操作性。2014年1月6日教学处研究必修走班的相关问题，同时召开教研组长、年级组长、备课组长联席会议，商讨走班年级、学科的选择等相关问题。2014年1月16日必修课走班方案（第一稿）出台。同日召开高一年级班主任会议，征求对方案的意见。2014年1月17日下午召开高一年级家委会，解读并征求对方案的意见。2014年1月20日下午召开高一年级全体学生会议，解读方案并对必修课走班进行问卷调查。2014年1月21日上午部分家长座谈会，对必修课走班可能存在问题及解决办法进行沟通。中午召开备课组长、班主任会议，继续征求对走班方案的修改意见。22日中午召开全体高一教师大会，统一认识，布置分层后不同层次的课程设计与教学方式的研究工作。2014年1月23日-29日，分层方案的修订完善、学生分层工作完毕。2014年2月7日始至13日学校必修走班管理平台研发并调试完成。我们的经历2014年2月15日全体教师大会，宣传走班相关工作。然后进行高一年级教师走班相关工作的培训。2014年2月15日“高一年级致家长书”与“高一年级必修课分层走班方案”在校园网公布。2月16日全体高一年级学生大会，对分层走班提出要求。2014年2月17日分层走班正式实施。2014年2月15日、18日教学处分别召开走班事宜协调会。2014年2月19日至26日进行调层工作。有131门必修换层申请，51门课程成功换层。2014年2月21日自主选择导师工作完毕（网络）。2014年2月27日召开备课组长、教研组长会议，反馈分层走班的教学阶段情况。2014年2月27日召开全体导师会议，明确导师职责，落实具体工作。2014年3月3日第一次学生与成长导师见面交流。2014年3月6日中午班主任会议，关于走班过程出现问题的反馈及协调。2014年4月10日，高一年级家长开放日。我们的经历5月6日，召开学生座谈会，听取学生对走班的各项意见。5月7日中午，召开备课组长会议，反馈学生座谈会提出的问题，进行期中考试成绩分析，研讨教学策略调整，确定各科目期末复习计划。5月7日下午，召开班主任会议，分析各班期中考试成绩。5月7日下班前，收集关于走班的家长意见。5月8日中午，召开导师考核会议，反馈学生、家长和教师对导师制的意见、建议。5月8日下午，公布调层公告，调层工作开始。6月29日下午召开了部分家长座谈会，听取了家长们的意见和建议。6月30日召开了班主任座谈会，听取了班主任的意见和建议。6月30日召开了部分导师座谈会，听取了导师们的意见和建议。7月4日上午召开了部分学生座谈会，听取学生的意见和要求。．．．我们的经历2014年1月17日下午召开了由家长代表、部分班主任共同参予的高一年级“深化课改”座谈会。家长们踊跃发言，表达了自己的意见与建议。从中我们了解到家长们的焦虑主要来自于对走班制的陌生。作为高中课程改革推进中实质性的一步，走班制对许多家长甚至教师来说仍然属于一种“新事物”。而如何使这一“新事物”在实施过程中能够行之有效，让家长放心，学校用心，教师热心，学生醉心，成为座谈会讨论的焦点。全校共设立了451个教学班杭州师范大学附属中学学生“走班”的课间。资料图片《中国教育报》选课走班学生对分层走班教学认识：选课走班让我独立自主（20140521）教师对分层走班教学认识：可贵的是学生学会了选择（20140521）对分层走班教学的态度满意76%无所谓15%不满意9%对编入的教学班的满意度满意，正好是孩子所选层次47%满意，比较合适自己，但比想去的低33%满意，比较合适自己，但比想去的高5%不满意，应该去更高层次15%家长对分层走班教学认识：适合的是是最好的对2014级学生家长的调查（2014年9月26日）如何解决选课走班过程遇到的问题？如何从校本课程体系转向学校课程体系（在尊重学生的选择权的基础上如何将四类课程与七选三课程对接？）如何从分层教学转向分层级课程和分类别课程（编写学生课程手册）必修课程与选考学考的有效对接（必修课程的校本化改造以适应不同学生的学习需要）学校课程体系与学校文化如何相融（显隐性课程如何对接、资源如何配置、学校硬件改造）问题1基于新型育人模式的学校课程体系如何完善？七选三学科（物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术）何时选择合适？各学科学业水平考试如何选择时间？第一次选考科目何时考试合适？问题2如何合理有效安排三年教学时间？高中生的生涯危机或不知道奋斗的出路，或不知道奋斗的理由；或有梦想，但只是空想，或有理想，却不懂追求。为什么升学？如何升学？升什么学？新高考（选考）新课改（选课）学会选择问题3如何进一步对学生进行职业生涯规划教育，唤醒学生的自我管理意识？问题4如何进一步对走班过程班主任与导师制的完善？实施“选课走班教学”给原先以班主任为核心的学生管理工作带来了新的挑战。对班主任而言，“全面了解班级内每一个学生”难以落到实处对成长导师而言，从任课教师到成长导师需要适应期对学生来说，“班主任负责制”的惯性让他们难以适应“双轨制”对学校来说，教育工作的进一步推进难以落实问题5如何实施选课走班教学？选课走班教学后，行政班有没有必要保留？学科走班教学课程如何分层分类？依据？任课教师如何配备？问题6如何提升学生在走班教学过程的主动性，并减少过程的趋同现象？如何确立选课走班的核心？关注教的效率转变为关注学的效率如何凸显学习的责任主体？学生如何解决选课走班突出的问题？教学的趋同现象（难度确立、思维训练）问题7如何进行学生过程性评价？各学科教学质量监控；协调发展；挖掘学生潜能；监控方法构建的科学性与可操作性。问题8如何进行教学质量的有效监控问题？评价的专业化水平；教师评价中粗细问题的把握；选修课程教师评价；学考选考教学评价；教学班质量评价；学生发展过程中，教师综合作用的评价；教师评价的普遍适应性。问题9如何对教师进行有效评价？行政班教学班（圈养式）（散养式）制度的结构性变化管理机制教学水平德育能力保障系统思维方式进一步思考问题自2014年2月24日至今已有30家媒体报道学校分层走班情况有50多个地区或学校来校交流分层走班情况。核心理念：努力寻找适合学生的教育（有教无类、因材施教、适性发展、人人成才）路径：如何培养人？策略：寻找适合教育的行为？目标：培养什么人？自信的个体、成功的学习者、负责任的现代公民构建学生核心素养体系育人机制再造：小班化、选课制、走班制、导师制、生涯规划制和学程制等学科方案重构：核心素养与教学目标、内容标准、机会标准和质量标准的匹配度课堂形态转型：分层、分类、分项我们心怀梦想,我们脚踏实地谢谢聆听,敬请指导！