心理学复习资料

心理学复习资料一、名词解释1．心理学：“心理学”一词最早出现在16世纪。“心理学”是一门研究人的心理现象及其规律的科学。2．认知发展：认知发展是指个体认知的功能系统不断完善的变化过程。主要表现为构成认知功能系统的各种不同心理成分不断发展及其关系逐渐趋于相互协调。3．注意：注意是个体心理活动的开端。注意是心理活动对一定对象的指向与集中，是人在清醒状态下才会出现的心理状态。分为有意注意、无意注意和有意后注意。4．感觉：感觉是个体对直接作用于感官的刺激的觉察。感觉现象主要有感觉后像、感觉适应、感觉对比，不同感觉的相互作用等。5．知觉：知觉是个体将感觉信息组织成有意义的整体的过程。它是在感觉的基础上形成的。其特征包括知觉的意义性、完整性、选择性和恒常性。6．记忆：记忆就是人脑对有关信息进行编码、储存和提取的认知加工过程。记忆活动是由感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个相互联系的记忆系统组成的。7．想象：想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。其常用的认知加工方式有四种：粘合、夸张、人格化和典型化。8．思维：思维是人脑对客观现实的间接和概括的反映，它反映的是客观现实的本质及其规律性联系。其具有概括性、间接性和问题性三个基本特征。9．需要：需要是由生理上或心理上的缺失或不足引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的源泉。10．动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力。诱因是动机形成的外部条件。11．情绪：情绪包括三个方面：内部的主观感受或体验、外在的行为表现形式和独特的神经生理基础。12．意志：意志是指个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。13．学习动机：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。14．人格：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合。15．气质：气质是人生来就具有的典型的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它反映了人格的自然属性。16．性格：性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。它反映了人格的社会属性，因此有好坏之分。17．智力：智力是使人能顺利地从事某种活动所必需的的一般性认知能力，是一种综合的认知能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等基本因素组成。18．能力：能力是一种直接影响活动效率，使活动顺利完成所必须具备的个性心理特征。能力是掌握知识技能的前提。19．教师角色：从社会职业角色来解释（狭义），教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才的专业人员。20．心理健康：心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状况。二、辨析题1.人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。错2．注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。对3．智力的个别差异是由先天素质决定的。错4．如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。对5．有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。错6．在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。错7．人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映像过程。对8．遗忘就是所识记的信息的完全丧失。错9．在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。错10．人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性。错11．对于人类来说遗忘并不都是有害的。对12．在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现象说明了人的心理是先天固有的。错13．动机是解决问题的重要条件，它是人们解决问题的动力因素。因此，可以这样认为，动机越强越有利于问题的解决。错14．创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。错15．心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。对16．不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨；遇到不愉快的事总会情绪低落。对17．竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。因此因尽量少搞竞赛。错。18．人们在实际生活中所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。对19．有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬，就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得老师的表扬。这说明，这个同学不诚实。错20．当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣和动机。错21．人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。错22．抑郁质是一种最差的气质类型。错23．一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。错24．心理学是一门古老而又年轻的科学。对。25．一个在教师面前较勤快的学生，有可能在父母面前表现得很懒惰。对。26．所谓复习，就是一遍遍地重复学习。错27．人的心理过程总是体现在人的各自不同的生活实践中，受差异规律制约，表现出个体心理的不同倾向和特点。对。28．福利彩票的中奖率极低，没有几个人会买它。错，29．学习动机水平越高的学生，其学习成绩也越好。错30.反复阅读与试图回忆相结合比单纯的反复阅读记忆保持的效果好。对。31．“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是激情的表现。错。三、简答题（包括填空题）1.为什么说个体的心理现象具有高度的整合性？（1）首先，在整个心理过程中，人的认知、情感和意志三个方面是密切联系、相互影响的。（2）个性倾向性和个性心理特点也是密切联系的。（3）心理过程、心理状态和个性心理三者体现着人的整体心理活动在“动态—过渡态—稳态”方面的相互关系和时相特征。（4）心理过程和个性的相互制约关系，从整体上反映着人和心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。2．心理学的研究对象包括哪些方面？它们之间的关系如何？（1）心理学的研究对象是心理现象及其规律。从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这个维度来看，可以把人的心理活动分为：心理过程、心理状态和个性心理三个方面。（2）在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系、交互影响的，具有高度的整合性。首先，在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系、相互影响的；第二，个性倾向性和个性心理特点也是密切联系的；第三，心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整体心理活动特点。总之，心理过程和个性的相互制约关系，从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异的辩证统一。3．如何科学地理解人的心理现象的实质?（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能，人脑是人心理活动的载体。（2）从心理的内容和来源来看，人的心理是对客观现实的反映，是人脑与客观现实相互作用的结果。人的心理的主体性，首先表现在心理是人脑的主观映象；其次，人对客观现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的；第三，人对现实的反映具有主观能动性；最后，人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性。4．注意的基本特点是什么？注意有哪些品质？（1）注意的基本特征是指向性和集中性，指向性是指心理活动某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象；集中性是指人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去，以使事物得到清晰的反映。（2）注意的品质包括：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。5．简述心理过程所包含的认知、情感和意志等三个方面的心理活动的相互关系。（1）在整个心理过程中，人的认知、情感和意志三方面是密切联系、相互影响的。（2）情感和意志是在认知的基础上产生的，并随着认识过程的深化而不断变化发展。（3）认知活动又总受到情感和意志因素的极大影响。（4）情感又是意志行动积极的动力因素，反之，意志行动又丰富着情感。6．影响无意注意产生的因素有哪些？（1）刺激物的特点：①刺激物的强度，强度越大越易引起无意注意；②刺激之间的差异程度，差异越显著越易引起无意注意；③刺激的变化，活动的刺激比静止的刺激更易引起无意注意。（2）个体的主观状态中的因素：个体的需要和兴趣是最主要的，还包括良好的心境、饱满的精神状态等。7．引起和维持有意注意的主要心理学因素有哪些？（1）对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动意义的理解越深刻，越能引起和维持有意注意；（2）对活动的间接兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意；（3）个体的意志努力。个体要克服不良刺激的干扰等要付出艰苦的意志努力；（4）对活动的精心组织。很好地组织各种活动可以防止因单调而产生疲劳、分心。8．简述知觉的基本特征。（1）知觉的意义性。人在知觉过程中，总是力图赋予知觉对象一定的意义。（2）知觉的完整性。人在知觉过程中，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体。（3）知觉的选择性。当我们面对众多的客体时，常常优先知觉部分客体。（4）知觉的恒常性。当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变。9．简述记忆的信息加工系统。（1）记忆活动是由感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个相互联系的记忆系统做成。（2）这三个记忆系统在信息的储存时间、编码方式和记忆的容量等方面都有各自不同的特点，三者的信息加工水平也是不同的。（3）信息的长期保持是在一定的条件下，将信息由感觉记忆转入短时记忆，再由短时记忆转入尝试记忆。10．简述影响问题解决的心理因素。（1）情绪与动机，积极的情绪有助于问题的解决，反之则阻碍问题解决的速度；在一定限度内，动机的强度与解决问题的效率成正比，太强或太弱都会降低解决问题的效率。（2）对问题情景的知觉，问题情景与个人的认知结构差异越大，问题就越难解决，反之则容易解决。（3）定势，是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态，其会影响问题解决时的倾向性。（4）功能固着，能否改变事物固有的功能以适应新的情景，是解决问题的关键。（5）原型启发，对解决问题能产生启发作用的事物叫原型。原型启发对创造性地解决问题作用很大。11．简述想象活动中的认知加工方式。（1）粘合，就是把从未结合过的形象要素结合在一起，构成新形象。（2）夸张，就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。（3）人格化，就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象。（4）典型化，就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。12．什么叫行为动力？它有哪些基本特点？（1）行为动力就是一切引起、支配和维持个体行为的因素的统称。（2）它的基本特点有：①启动性，动机能发动行为。当一个人行为由一种状态向另一种状态转变时，一定涉及到动机。②方向性，动机产生行为，同时也指导行为，它给予我们能量并确定行为发生的方向和性质。③强度，动机因素在决定启动性和方向性的同时，通常也决定了行为的强度。④持久性，个体在某项活动上能保持多长时间与其动机相关。13．什么是需要？它有哪些基本特点？（1）需要是由生理上或心理上的缺失或不足引起的一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的源泉。（2）它的基本特点有：①具有客观现实性，为了个体的和社会的生存和发展，人们必然会产生种种客观需要。②具有主观差异性，因为需要实质上是个体反映机体内部或外界活动的要求而产生的。③具有动力发展性，需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。④具有整体关联性，人的需要结构中的诸要素是相互联系、相互作用的整体。14．简述马斯洛的需要层次理论。马斯洛把需要从低层次到高层次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，层次越低需要强度越大。（1）生理需要是最基层的需要，是指维持个体生存与种族繁衍的需要。（2）安全需要是指对安全的环境、恒定的秩序、避免伤害和威胁的需要。（3）归属