自考-外语教学心理学--朱纯-必过

第一章心理学与外语教学第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变一、早期的机械注意和联想主义1.早在17、18世纪，外语教学中盛行的翻译法，就是在机械主义哲学的影响下出现的。2.按机械主义观点，认为一切语言起源于一种语言，各种语言的语法是共同的。3.著名经验主义者和联想主义者的传统理解是，一切知识始于感觉，较高水平的复杂观念，则由感觉并通过联想过程获得。4.可以说，翻译法是以心理学上的机械主义为理论基础。5.在外语教学法史上占重要地位的直接法，则以冯特的构造主义心理学为理论基础。6.冯特是现代实验心理学的奠基人。1879年在德国的莱比锡大学建立了第一个正式用于实验心理学研究的实验室。7.直接法以模仿为主，理论无需先行，直接联系，口语为基础等主张的基本点就在于仿照幼儿学习母语的过程来设计外语教学过程。主要点也在于强调培养语感，强调直觉。8.帕默是直接法重要代表人物之一。斯威特强调重复和记忆的必要性。9.学习语言是导致形成“自动化”习惯和不自觉地使用语言的学习过程，而不是导致形成概念和系统思维的学习过程。10.帕默和斯威特一样都赞同外语学习的联想主义心理学。二、巴甫洛夫学说（巴普洛夫与狗，生理学家、科学家）1.40年代至60年代在苏联等一些国家外语教学中占统治地位的自觉对比法，无疑是在巴甫洛夫学说基础上建立起来的。巴甫洛夫关于高级神经活动的研究，在心理学上占据重要地位，对学习理论的发展产生了深远的影响。2.自觉对比法的倡导者们正是根据两个信号系统的原理提出了依靠本族语原则。3.50年代后期和60年代初期，原苏联外语教学界曾进行过外语教学改革的讨论—崛起自觉实践法。4.自觉实践法以别里亚耶夫的外语教学心理学为理论基础。别里亚耶夫所著的《外语教学心理学概论》主张从自觉学习外语导致巨额掌握外语。从而提出要培养外语思维。后来列昂季耶夫提出“言语活动”论。5.言语活动理论用培养外语交际能力的提法，取代了别里亚耶夫的培养外语思维的提法。使自觉实践法突出了“交际性”原则。6.巴甫洛夫学说的巨大影响，特别明显的反映在行为主义的发展上。三、行为主义心理学1.40年代美国兴起的听说法，其理论基础除结构主义语言学外，就是行为主义心理学。2.行为主义实际上渊源于巴甫洛夫学说。3.沃森侧重条件发射学说，提出了行为主义心理学公式：刺激—反应（S–R）。4.斯金纳则进一步发展成新行为主义，把重点放在操作行为上，认为强化石条件作用的规律，归结为：刺激—反应—强化（S–R–S）。5.50年代，法国创始的视听法或情景法，在直接法和听说法基础上进一步突出了情景的视觉感受方面。6.视听法一般说来以行为主义心理学理论为指导，把外语学习过程归结为刺激—反应过程。但强调图像和声音刺激的相互联系和相互作用，在一定程度上受到格式塔心理学的影响，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的。7.格式塔理论的公式是，“有些整体的行为不是由个别元素的行为决定，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定的”，确认知觉本身显示出一种整体性。从而提出了排除母语和文字为中介的主张。8.里弗斯的《心理学家与外语教师》，对听说法教学理论的心理学基础进行了批判的分析。9.里弗斯在1968年出版的第二本主要著作中，保持了提出第二语言学习基本上是两阶段过程这一思想的立场。四、认知心理学与心理语言学1.60年代中叶出现的认知法，以认知心理学为基础。认知心理学的兴起受（现代语言学和信息加工理论）的影响。2.按乔姆斯基的说法，语言学则是认知心理学特定的分支。3.皮亚杰的发生认识论，研究知识的形成和发展，认为掌握新知识是一种智力活动，而每种智力活动都包含一定的认识结构。4.皮亚杰反对行为主义的S–R公式，提出S→(AT)→R公式，意思是一定的刺激S被个体同化（A）于认知结构（T）中，才能对刺激S作出反应R。5.布鲁纳的“基本结构”理论和“发现法”对认知法的发展也颇有影响。6.正是在唯理主义基础上发展了与以经验主义为基础的听说习惯理论截然不同的认知学习理论。7.在理性主义与经验主义的争论中，乔姆斯基的理性主义产生了重大影响。8.乔姆斯基认为，语言是受规则支配的系统，学习语言最重要的不是模仿，而是掌握规则，主要是语法规则。9.70年代初期发展起来的功能法，亦称交际法，很快已发展成为世界上影响最大的外语教学法流派之一。10.功能法的出发点就是要在交际活动过程中表达意念。11.功能法是以（社会语言学和心理语言学）为理论基础。五、第二语言学习心理学1.克拉欣提出的第二语言“习得理论”和“监控理论”引起了广泛的兴趣。2.克拉欣和特雷尔所倡导的自然法，就是以这种习得理论为基础。3.自然法最重要的出发点是区别习得和学习这两个不同的概念。4.（名词解释）习得就是在自然的交际情景中使用语言而发展语言的能力。5.语言学习仅限于监控和修正语言。6.习得对发展交际能力较学习更重要。第二节外语教学心理学的地位及其发展情景对外语教学的比较系统的心理学研究，据一般了解。还应以苏联别里亚耶夫1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。一、外语教学心理学的地位、任务和研究对象（论述）请谈谈外语教学心理学的影响：1、外语教学心理学按学科分类，意识教育心理学领域的一门学科心理学，是教育心理学的分支。2、外语教学心理学研究对学生进行外语教育和教学的心理基础。3、外语教学心理学作为分科心理学的一个分支，无疑应以普通心理学一般原理为基础。作为教育心理学领域内的一门学科心理学，必须以依从教育心理学上的各种规律。此外，还必须利用学习心理学和心理语言学的成就。4、任务就在于研究外语教学的心理学基础，为建立外语教学的基本原则和教学方法体系并正确组织外语教学工作提供心理学依据。二、外语教学心理学的发展前景第二章学习理论的发展1.哲学家亚里士多德曾提出控制思维过程的三条联想规律：①接近率，指同时产生的思想是相联系的；②相似率，指在某种程度上彼此相象或一致的思想是相联系的；③对比率，指于相反或颠倒的思想构成联想。2.德国心理学家艾宾浩斯首先进行人的学习心理试验。第一个对记忆进行系统的调查。3.用无意义音节和有意义文字进行的记忆实验。4.发现了遗忘先快后慢的规律，为学习、记忆问题的研究开辟了新的途径。通过实验绘制的遗忘曲线。5.艾宾浩斯的记忆实验是为了对联想主义学说所提出的一些建议进行检验，立足于经验主义观点。6.学习理论从来就是在经验主义和理性主义两种对立观点的争论中发展起来的。一切行为主义的学习理论都属于联想主义的学习理论。（其中包括桑代克、巴甫洛夫、格思里、赫尔、托尔曼、斯金纳和机能主义派的学习理论。）而对立面的格式塔心理学和较新的信息加工理论，则属于理性主义的学习理论。第一节行为主义学习理论一、桑代克的联结主义1.桑代克的心理学说被列入联想心理学派，其学习理论被称为“学习的联结说”或“联结主义”。他认为学习的基础是感觉印象与反应之间的联合或联结。因此他的学说可以说是最早的刺激—反应学习心理学说。2.通过对动物的研究，桑代克还提出了“尝试与错误”的学习理论（试误说）。他认为低级动物和人类学习的最典型的方式是试误式学习，把学习视为一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程，随着错误的减少，逐渐形式固定的正确的反应。3.效果率认为伴随满意的事态发生的反应将于情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱。二、巴甫洛夫的经典条件作用1.巴甫洛夫在1890年首先发现了条件反射，从而开辟了高级神经活动的研究领域。2.无条件刺激US—无条件反射UR，条件刺激CS—条件反射CR3.把巴甫洛夫研究的条件反射称为经典的条件作用，归属于刺激—反应学习理论体系。三、格思里的接近条件作用1.格思里是早期的行为主义者。2.行为主义心理学的创始人是沃森,一直是行为主义最突出的代表人物。3.格斯里提出“一组刺激如与某种运动随伴产生，当该刺激再度出现时，该运动将会随之产生。”这一原理把一切学习都归结为刺激和动作的同时结合。四、赫尔的系统行为理论1.赫尔把由于偏离最优生物条件而产生的身体需要看成动机的基础，假定了内驱力这个中间变量，认为内驱力的降低是强化的唯一基础。五、斯金纳的操作条件作用1.现代心理学领域中最重要和最有影响的行为主义心理学家斯金纳提出的操作条件作用理论是由沃森行为主义派生出来的一种新行为主义理论。他主张把任何刺激反应单元都看作反射。2.斯金纳提出，有机体的行为可分为两类：一是应答性行为，另一是操作性行为。3.应答性行为是由已知的刺激所引起的反应，操作性行为则没有已知刺激，而是有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。4.斯金纳认为，条件反射也有两种类型：即刺激型条件反射与反应型条件反射。前者适用于应答性行为，后者适用于操作性行为。5.巴甫洛夫的经典条件作用属于刺激型条件反射，强化与刺激相结合；斯金纳的操作条件作用属于反应型条件反射，强化物与反应相结合。他强调的是与应答性行为相反的操作行为。6.操作性行为就是那种（有机体）作用于环境从而产生结果的行为。在这个过程中，行为是获得刺激的手段，所以这种反射又叫做工具反射。7.反射学习是S—R过程，而操作过程却是R—S过程。8.斯金纳认为，操作强度增加的关键不在练习而在强化，行为之所以发生是由于强化作用。9.行为主义学派曾经在心理学领域长期占据统治地位，并在教育方面有过极大影响。第二节认知学习理论一、格式塔理论1.格式塔理论的基本公式可表达为：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定。2.他们坚决主张，整体比它各部分的总和多。3.似动现象指没有实际的物理运动时所产生的运动知觉。4.格式塔的学习理论又称为“顿悟说”。5.格式塔心理学派创始人韦特默，其合作者考夫卡和苛勤。二、托尔曼的符号学习1.托尔曼最突出的贡献，就是他把中间变量的概念引进了心理学。2.把S—R这种陈述理解为S—O—R。中间变量就是在O（有机体）内正在进行的东西，可引起一定的反应去回答一定的刺激。（如饥、渴、疲劳这些生理上的需要，都可以是中间变量。）3.托尔曼提出学习的认知理论，认为连续地完成一项任务，会建立起符号格式塔，它是环境中的线索和有机体的期望之间已经习得的关系。三、行为的信息加工理论1.行为的信息加工理论是从工程学引入心理学的一门理论化新技术。主要特点是借助计算机模拟人类的认知和行为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。2.计算机模拟这种新理论方法就称为“信息加工”（简称IP）四、认知理论的新发展1.认知心理学的核心概念是企图把“认知”概括为人的全部心理活动，并把人看成是计算机式的信息加工系统。其基本特征在于能够用符号的形式表示外部环境和自身的一系列操作过程，能对外部环境事件和自身的操作过程进行信息加工。2.狭义地说，认知心理学实际上是一种信息加工心理学说，只是研究认知过程的一个流派。3.现代认知心理学认为，所谓认知，就是“转换、分析、加工、存贮、恢复和使用感觉输入的全部过程”。4.现代认知心理学是一种用信息加工的术语和用计算机工作的原理说明人的心理过程的心理学。5.认知心理学似乎可以认为是传统的意识心理学和行为主义心理学的混合体。6.皮亚杰是瑞士的著名发展心理学家，他调查了儿童从幼婴到青少年各个阶段心理过程的发展情况。7.皮亚杰认为个体和环境是在继续的相互作用中结合起来，引向对世界的重新感知和对知识的重新组织。8.图式是皮亚杰用于人们为对付环境中各种特殊情境而发展的思维结构的术语。这些图式是构成可能有组织或有结构的行为类型的认知能力。（名词解释）9.皮亚杰认为，适应有两个相互补充的过程：同化和调节。10.同化是按信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。（名词解释）11.调节是改变图式使之更好的符合现实世界的过程。（名词解释）12.皮亚杰认为智力和思维过程的发展要通过四个主要阶段或时期：感觉运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期。13.美国第一位推崇皮亚杰所作贡献的心理学家是布鲁纳。14.布鲁纳提出了发现学习。15.布鲁纳认为发现学习有四个优点：第一，能提高记忆保持，因为要求学生按有