社区教育与学习型社会(精)

社区教育与学习型社会刘根平南山区教育局[e-mail]社区教育模式一：以街道办事处为中心进行的连动型社区教育模式我国社区教育的主要形式运作方式：1．街道办事处相关职能科室按行政方式布置、检查社区教育工作。2．成立社区教育委员会，由当地党政领导挂帅，有关职能部门及驻区单位参加社区教育工作，即“街道牵头、社会参与、双向服务”模式。此模式带有较强的行政管理色彩模式特点为：1.政府主导；2．社会参与此模式易于街道办事处发挥主导作用，并可在一定限度内调动社区各界资源，但也易于产生流于形式的弊端。模式二：以中小学校为主体进行的活动型社区教育模式中小学作为区域性社区教育的组织者、协调者，利用自身办学资源和优势进行校外活动。运作方式为：1．以学校为主体组织本校或社区内中小学生参加各种形式的课外教育活动。2．由学校牵头组建社区教育协调委员会该模式特点为：1．学校主导；2．资源共享此模式能够较充分地利用中小学校办学资源，教育行为较为规范。但是，学校在调动社区资源方面存在组织层面的先天不足，此种模式近年出现一种新的变化趋势，即成人教育，社区学院的组建，成为这一新趋势的佐证。模式三：以社区学院为载体进行的综合型社区教育模式近年来在北京、上海等地出现的并日益引起关注，内涵为：社区学院作为区域性社区教育的龙头单位，通过理事会和文明市民总校以及学历教育、非学历教育手段进行文化性、职业性、专业性社区教育运作方式：接受街道办事处、民政局或者区域内单位委托，通过专业开发、课程开发、项目开发等多种手段组织教育教学活动。此模式实为教育系统内部成人高等教育体制改革和借鉴西方发达国家社区学院成功经验两者相互作用的产物，是一种区域性、多层次、开放式、综合性、大众化的集区域高教、成教、职教等为一体的新的大教育模式。其融学历教育与非学历教育、职业资格证书教育与休闲文化教育，各界委托项目教育与居民自治教育于一体，成为一种新型的前途光明而又与我国现行高等教育体制不同的社区教育办学实体。它既是模式二的层次提升和项目拓展，又与模式二有着本质不同。模式三以社区成人阶段居民（在职或转岗从业人员）为主要教育对象，可以为其提供专科、本科层次学历教育和多层次、多类型、多样化的非学历教育。此模式易于同区域内政府职能部门和驻区单位进行业务沟通，易于系统内资源重组，发挥模式一和模式二所没有的成人高教办学优势。但是，此模式也同样存在模式二的不足。此外，在与现有高教管理体制的相容性、传统学校教育综合改造、社区教育的投入与产出、社会各界对社区学院认可度、理事会作用发挥等诸多方面均存在众多不解决就会阻碍其正常发展的重大问题。模式四：以地域为边界进行的自治型社区教育模式