第六章-幼儿园的游戏活动

第六章幼儿园的游戏活动第一节游戏活动的种类第二节幼儿游戏活动的价值第三节幼儿园各类游戏的特点和指导第一节幼儿游戏的特点和功能•游戏的界定•游戏的特征•游戏的功能一、游戏的概念与特点•什么是游戏在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。传统儿童玩具•我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷P218“特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性•游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。返回二、游戏的特征1、游戏具有模拟性和超现实性2、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制性。3、游戏具有趣味性和娱乐性4、游戏是一种充满创造性的活动二、游戏的价值（功能）1、大肌肉的发展（四肢、躯干）走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等。单脚跳、跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子、跳房子手部肌肉得到训练，精细动作越来越灵活。折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻璃球、拨浪鼓、“抓子”（二）促进幼儿社会性发展游戏与儿童社会化密切相关，在游戏中，儿童逐渐解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的处理；同伴交往中了解自己与同伴的想法、行为、愿望与要求；理解他人思想、行为和情感；学会分享、谦让、合作等人际交往技能。扮演“妈妈”和“爸爸”，学习与自己性别相适应的行为方式。在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和抱小孩的让座。轮流等待“哨兵”站岗实验：1、非游戏情景2、游戏情景幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计年龄非游戏情境游戏情境4---5岁5---6岁41秒2分55秒4分17秒9分15秒（三）促进幼儿智力的发展智力注意观察记忆想象思维（结构游戏、计算游戏）甲：嘿，嘿，我的火车就要开。齐：开哪里？甲：开XX。（地名）齐：谁来开？甲：XX开。（人名）促进幼儿创造力的发展创造力是产生新思想、创造新事物的能力。1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对4—6岁儿童分三组所做的实验游戏组模仿组控制组自由地玩（纸巾、塑料杯、螺丝刀、螺丝钉、纸夹等）模仿成人用物品做一些常规的事用蜡笔给素描着色积木面包肥皂饼干枕头自由游戏组模仿组解决问题组自由使用游戏材料模仿实验者的方式使用材料用游戏材料拼图喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组结1、丰富儿童的情绪情感体验在“娃娃家”游戏中，幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达和控制情感的不同方式。2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服恐惧感。“游戏治疗”表明，游戏是幼儿发泄自己不良情感的一种重要形式。通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良性格。3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增强自信心。在游戏中感知美、体验美、创造美。在游戏中积累经验，发现知识，体验理智感。第二节、幼游戏的分类（二）从认知发展的角度分类1、机能游戏2、象征游戏3、规则性游戏（三）从游戏社会性的角度分类1、无所用心的行为2、袖手旁观的行为3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏1、角色游戏2、结构游戏3、表演游戏4、体育游戏5、智力游戏6、音乐游戏角色游戏结构游戏表演游戏游戏创造性游戏规则性游戏体育游戏音乐游戏智力游戏我国常用的游戏分类第三节幼儿园游戏的创设与指导•一、给幼儿充足的游戏时间•二、创设幼儿游戏场地•三、准备玩具及游戏材料•四、教师游戏介入与指导一、提供充分的游戏时间1、充足的时间是儿童游戏的前提2、减少过度环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间3、巧妙利用各种时间进行游戏。4、使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。5、合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏时间。1、维持适当的空间密度。2、开辟各种游戏区域。3、游戏场地要有吸引力。4、保证游戏场地的安全。5、要有良好的心理环境1）积木区2）图书区3）家庭区4）操作区5）绘画区6）音乐区7）科学区8）种植区9）玩沙区10）玩水区11）木工区12）体育区游戏场地的分类创设（一）室内游戏场地的创设必须保障足够的游戏空间活动区设置的基本要求：1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置2、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料3、设置应体现用空间，因地制宜4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。A、各个活动区之间的界限性平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物B、各个活动区之间的相容性C、各个活动区之间的相互转换性（二）室外游戏场地的创设1、意义：①促进幼儿身心多方面发展②提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。③促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动，师—生互动2、构成：3、创设：①场地的面积②场地的器械设备③场地的结构④绿化图片欣赏1、要为儿童提供足够的游戏材料4、尽量提供无固定功能的游戏材料5、多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料6、将游戏材料放在可见位置7、广泛收集废旧物品8、变换游戏材料的陈列9、鼓励幼儿自由使用游戏材料。•教师是幼儿游戏的组织者、指导者和帮助者第四节幼儿园各类游戏的特点和指导•角色游戏•结构游戏•表演游戏•智力游戏一、角色游戏•什么是角色游戏•角色游戏的结构•角色游戏的教育作用•角色游戏的指导•对游戏的评价（一）什么是角色游戏？•1、角色游戏•2、角色游戏特点＊•3、角色游戏产生背景角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。（一）角色游戏的基本特点1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉2、特殊的想象活动（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义1、促进幼儿想象力与思维能力的发展2、培养幼儿的社会交往能力3、培养幼儿的积极情感（二）角色游戏的结构•1、角色的扮演•2、对物品的假想•3、对游戏动作和情景的联想（四）角色游戏的教育作用•一、小班幼儿角色游戏的特点•1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。•2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。•3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。•4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。二、中班幼儿角色游戏的特点1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3、喜欢集体游戏。三、大班幼儿角色游戏的特点1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。（五）角色游戏的指导•1、确定游戏的主题•2、分配角色•3、设计游戏的情节，布置游戏的环境•4、指导游戏的进程•5、游戏结束部分的指导（六）对游戏的评价•1、对幼儿游戏水平的评价•2、对教师指导作用的评价二、结构游戏•什么是结构游戏•结构游戏的教育作用•结构游戏的指导•结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。”——《幼儿教育词典》黑龙江科学技术出版社1988年版（一）什么是结构游戏？结构游戏的特征：（1）从材料看，是一种素材玩具游戏。（2）从行为上看，是一种构造活动。（3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。•角色游戏与结构游戏共同点：都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的活动。•二者的不同点：1．反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。2．反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构。（二）结构游戏的教育作用•丰富幼儿知识，发展幼儿智力•培养幼儿的动手操作能力•培养幼儿认真细致的工作态度•有助于发展幼儿的美感（三）结构游戏的指导1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。4、有顺序地提供结构游戏材料5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性（四）结构游戏环境的创设和材料的投放1、平等、宽松、自主的心理环境2、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。（2）保证幼儿充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料（5）及时更换，补充结构材料小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料三、表演游戏•什么是表演游戏？•表演游戏的教育作用•表演游戏的指导（一）什么是表演游戏？•幼儿园表演游戏的性质与特点•（一）幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演•（二）表演游戏兼具“游戏性”和“表演性”•（三）表演游戏需要教师的指导（二）表演游戏的教育作用•1、表演游戏的教学潜能＊•2、童话与科学的整合＊•3、表演游戏的发展价值＊（一）表演游戏的教学潜能研究表明，以童话或故事为基础的表演游戏具有丰富的教学潜能。在以童话或故事为基础展开的、以表演游戏为主线的系列活动中，幼儿不仅仅是在学习“语言”，幼儿的学习还可以扩展到科学、数学、社会、艺术等多个课程领域。（二）表演游戏的发展价值（三）表演游戏的指导•为幼儿选择供表演游戏用的儿童文学创作•让幼儿熟悉简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容•教幼儿简单的表演技能，启发幼儿理解作品的内容•应注意准备简单的服饰和道具，增加游戏的趣味性四、智力游戏•定义•智力游戏的分类•智力游戏的教育作用•智力游戏的指导•智力游戏案例介绍（一）定义智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏•有规则游戏的结构包括的因素：1、有特定的游戏任务2、游戏的构思3、游戏的规则4、游戏的结果（二）智力游戏的分类•1、听觉智力游戏•2、视觉智力游戏•3、触觉智力游戏•4、嗅味觉智力游戏•5、发展记忆力智力游戏（三）智力游戏的教育作用•它以生动、新颖、有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识、发展智力的任务，是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。（四）智力游戏案例介绍一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动。如蒙上幼儿的眼睛，并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃，在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向，或跟着铃声走。又如，蒙上幼儿的眼睛，将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。听觉视觉设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，在百宝箱里放两个大小不等的球，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，如左手摸塑胶娃娃，右手摸木制娃娃，两手同时摸出即为正确。2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，在两只百宝袋中，分别装上同样的物品，如棉花球、鞋带、尼龙布等，请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，有时还可以结合语言训练一起进行。例如，在百宝箱中放入一些十分相似的物品，如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并说出该物品的名称，比比谁说得好，说得对。触觉例如，在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体，游戏训