Unit4-How-do-you-get-to-school教学案例

1Unit4Howdoyougettoschool?教学案例（第一课时）李军辉指导思想与理论依据：以新课标的理念为指导思想，采用活动途径，为学生终生学习外语打下坚实基础。整合本单元教材内容，精心设计教学过程，采用情境任务型教学途径，激起学生学习英语的兴趣，培养学生英语表达和运用能力。教材分析：本单元以“Howdoyougettoschool？”为话题,围绕”怎样去上学”展开,学习谈论出行方式.本单元内容与学生的实际生活密切相关,是学生熟悉的话题,是“v.+by+交通工具或take/drive/ride/go…+交通工具”的句子进行学习,又是对本册1和2单元所学的一般现在时的巩固,谈论自己和他人日常出行所用交通工具.本节课学习SectionA1a-1c.学情分析：所教的两个班学生尖子生少,中等生少，中等偏下学生居多,而且两极分化严重。因此培养尖子生,树立榜样作用，重视中等学生,调动他们的学习积极性,对他们进行理想和目标教育，调动他们的学习动机，经常和学生谈心，让他们信任老师，愿意在老师的帮助下不断不进步，同时加强鼓励，使他们尽快追上来.本节课的障碍是表达出行方式的动词和介词的使用。教学目标：知识目标：1.掌握Page19的单词和短语：Subway,train,rideabike,walktoshool2、熟练掌握和运用下列谈论上学方式的重点句型：Howdoyougettoschool?Iridemybiketoschool.=Igettoschoolbybike.Howdoeshegettoschool?Hetakesthesubwaytoschool.=Hegetstoschoolbysubway.Howdoesshegettoschool?Hewalkstoschool.=Hegetstoschoolonfoot.技能目标：谈论上学方式。Howdoyougettoschool?Iridemybiketoschool.=Igettoschoolbybike.情感目标：培养学生日常使用英语的兴趣。教学重点和难点：【学习重点】：学习目标中重点句型的运用。【学习难点】：运用不同方式来表达上学方式。教学过程：2教学环节教师活动预设学生行为设计意图StepOneLead-----in1．Greeting.Organizethestudentstohaveafreetalk.Lead–inthelesson.TalkabouttheirvacationplansusingthesentencesinUnit2复习巩固上单元谈论假期计划的对话，引出本单元的话题和本节课的句型。StepTwoPresentation2.T:Howdowegettoschool?Itakethetraintoschool.Explain:gettoSomestudentswalk,somestudentstakethebus,somestudentsrideabike.根据学生上学方式的实际情况呈现句型。StepThreeWhile-taskTask1：自主学习看19页1a图画，写出下列动词短语：乘出租车_________乘小汽车_________walktoschool=gotoschoolonfoot___到达学校_______乘出租车_____乘小汽车____walktoschool=gotoschoolonfoot_____到达学校______Lookatthepicturesandwritedownthephrases.学习表示上学方式的动词词组，为下一步句型练习做准备。Task2：Practicethedialogue主语第一人称1.Readthedialogue：MaketheirowndialogueusingthephrasesinTask用任务一中的短语巩固句型。3StepFourPost-task主语第三人称单数：1(bus可用其他交通工具替换)。3.Haveamatch。4.Writedownthedialogues.Task3：Listening.1.Listen，finish1b.2.Checktheanswersingroups.3.Readthedialoguesloudly.训练学生的听力能力Task4：Exchange同义句转化（仿照例句）观察句子，总结：bybus,表示一种方式，在句中作状语，中间不加任何冠词或物主代词，也不用复数形式:by+交通工具通过句型转化巩固上学的表达法，提升学生表达能力。Task5:Improvinggetto到达，后接地点名词，如果是here,there,home等副词则省去to.arrive也是“到达”它后接名词时要加介词at或者in,大地点用in,小地点用at.SummaryIfastrangerasktheway,pleasetell.翻译：到上海__到学校___到家/这/那(两种说法)：get_______________arrive____________Discussandwritedown.通过教师的点拨和提升，拓展相关知识。学以致用板书设计:Unit4Howdoyougettoschool？1.A：Howdoyougettoschool?4B:Iridemybiketoschool.=Igettoschoolbybike.2.A:Howdoeshegettoschool?B:Hetakesthesubwaytoschool.=Hegetstoschoolbysubway.walktoschool=gotoschoolonfoot学生学习活动评价设计表学科：英语年班年月日星期预习展示倾听质疑点评检测累积分1组2组3组4组5组6组7组8组注：每组预习分5分，展示、倾听、质疑、点评等各项的打分各为5分，检测得分10分，累积分为各项之和。一星期之后统计，求平均值为本周的得分。教学反思本节课的教学设计基本体现了设计的基本要求。1.目标设置明确，本节课设计是以知识学习为主；教学活动处在呈现新知的阶段。设置活动，目标意识明显，活动有条不紊的进行，有可操作性，否则，起到指导作用。备课主要采用任务型、情景教学方法，通过学习意识到适合学生需求的教学方法起到事半功倍的作用，在备课中注重方法的选用。2.教学设计的落实情况不尽人意，有些学生在学过程中对于动词词组和介词词组分不清，以致出现错误的句子takethebus=bybus,究其原因是学生对于词性分不清，作用不知道，要加强这方面的教学，基本句型的教学，从学生的实际情况出发，为上课顺利完成教学任务，提升学生的语言技能准备好平台。3.任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这教就是提升学习能力的过程，把握好了这个时机，教学的实效性就有了保证，以前在教学中，师对学习过程和学生的需求的重视的程度不够。4.精讲精练，然后进行预习和合作探究，小组先讨论再展示的教学过程，效果会好一些，学生的掌握也会扎实一些。如果重新再上这节课我会从以上几个方面来重新设置环节，让学生学的更有效果，使学生得语言知识和能力有较大的提升。5