趣味心理学—详案

课题趣味心理学课时2课时教学时间2018年10月17日教学对象17级旅游3班教学地点教室课程类型理论课教学目标1、了解心理学相关的概念；2、通过本次课，让学生能够正确看待心理学，同时能够用心理学的知识，解释生活中的各种现象。重点1．初步搭构心理学知识框架；2．了解心理学相关概念。难点1．通过本次课程，让同学们能够提起对心理学的兴趣；2．运用心理学知识，解释生活当中心理学相关概念。教学准备1．心理学图片2．小游戏道具3．多媒体PPT4．心理学小游戏5．心理学实验视频教学方法本次课通过讲授法进行心理学知识框架的搭构，同时通过一些小游戏，帮助学生了解心理学相关概念。另外，通过相关心理学测试，引起同学们的兴趣。教学内容（一）导入：（5分钟）师：首先通过提问：1．你想象当中的心理课是什么样的？2．你认为能在心理课上有什么收获？学生回答：（与心理学相关的名词：读心术、催眠）……（三分钟小视频）师：通过这个小视频，我们可以看到心理学的世界是一个非常神奇的世界，心理学涉及到我们生活的方方面面，接下来就让我们走进心理学的神奇世界，好好的认识心理学。（二）心理学的基本概念（架构心理学知识基本框架）：（10分钟）师：心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学。心理学包括基础心理学与应用心理学两大领域，其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。实际上，很多人文和自然学科都与心理学有关，人类心理活动其本身就与人类生存环境密不可分。心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和影响行为。应用心理学家还有第五个目的——提高人类生活的质量。（三）初识感知觉和认知（调动课堂气氛）：（20分钟）游戏活动1：传话游戏师：接下来我们来玩一个小游戏，相信你们很多人都听说过这个游戏，游戏名字叫传话游戏。（PPT展示游戏规则）1.每组的第一个同学都会拿到一张纸条，每张纸条上都有一句话。2.第一个同学要记住纸条上的话并口述给后一位同学，此时后一位同学需要闭上眼睛。后一位同学记住这句话后再传给下一位同学。3.传话时话只能说一遍。4.最后一位同学若能完整复述整句话则为成功。5.获胜的小组全组能得到一个积分。（游戏准备三轮，依照时间的紧张程度，进行2-3轮游戏。）师总结：在传话过程中，同学们需要调用自身的感知觉与语言认知能力来理解并传递出上一位同学所念的句子。与此同时，传话游戏也考验了一个团队的配合能力。若有传接中的倾听过程或时机配合不合适，都会造成游戏的失败。传话游戏就与心理学中的知觉和认知有关。其实不仅仅是传话游戏，还包括我们能够认识这个世界，感受到整个世界的美好，甚至我们感受到亲人、朋友以及爱人的感情，这些都离不开我们的感知觉以及认知。（四）知觉的恒常性（眼见一定为实吗？）：（10分钟）师：你们说眼见一定为实吗？生答：不一定（邀请几位同学举出眼见不一定为实的实例）；一定（邀请几位同学说明为什么眼见一定为实）。师：解决这样一个问题，首先，我们一起来看一些图片。（图片：两个黑球比大小；图片：两根线段比长短；图片：图中有哪些平行线？）（每一张图片，老师都需要停一下，请学生进行比较的同时，让他们阐述理由。）师总结：知觉恒常性是指人在一定范围内，不随知觉的客观条件改变而保持其知觉映象的过程。它简称为“知觉常性”，是知觉的基本特性之一。表现为知觉条件在一定的范围内发生变化时知觉映象仍然保持相对不变。如一台挂在墙上的钟，在0.5—10米的距离内，不论我们从正面、侧面或上面看，尽管在视网膜上的像是不同的，但我们总把它感知为圆形。周围的世界在不停的变化，他向我们的知觉系统输送的刺激信息也在不停的改变。我们看到的事物有时离我们近，有时离我们远；有时在我们正前方，有时在我们两侧；有时在阳光下，有时又处于阴影中。在这种不断变化的情况下，知觉恒常性可以帮助我们保持对事物的正确知觉。但同时因为知觉恒常性的存在，我们的眼睛也时常会欺骗我们，所以说眼见不一定为实。（五）知觉的选择性（横看成岭侧成峰）：（15分钟）师：我们现在来考考你们的眼力。（展示第一张图片）你们能在这张图上看到多少种动物呢？（先请一位同学回答，然后请其他同学进行补充）生答：大象、马、大猩猩、狗、猫、老鼠。师：你们是怎么看出除了大象以外的其他动物的呢？生答：……师：我给你们分享一下我是怎么看出其他动物的，首先我看到了大象，然后我把大象看作背景，所以我忽略大象的黑色部分，只看它身体里的白色部分，通过以前的经验，我认出了这样的形状是一匹马，这样的形状是一只猩猩，其他的动物同样的道理。你们都是这样看出来的吗？（引导学生进行思考，表达自己的思维过程）这样的一个过程，其实是我们心理学的一个知识，叫做知觉的选择性。知觉的选择性就是指人在复杂环境中主动选择谁是知觉的对象，谁是背景，它能使人更好的适应环境和社会。这种选择主要取决于刺激的特征、人自身的经验、喜好和环境、时间因素的影响。（继续给同学们看图片，让他们深刻知觉选择性的概念）（六）stroop效应：（5分钟）师：看了这么多有趣的图片，我们再来看一看一些有意思的字。游戏活动2：读汉字的颜色（请两位同学参与游戏，一个同学读字，一个同学认字的颜色，老师快速切换PPT，同学们观察两个同学的反应）师：读词总快于颜色命名，所以字词首先得到加工。当字词的颜色和颜色信息一致的时候，就会促进对字词的颜色命名，反之对字词的颜色命名则产生干扰。这就是心理学上的stropp效应。（七）从众现象（20分钟）师：接下来我们要了解的是从众现象，我想问一下大家，大家知道什么叫从众吗？生答：……师：你们说的都是从众的现象，大家可以和我一起看一下PPT，了解一下从众的概念。从众是指个人的观念与行为由于群体的引导和压力，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象，通俗的说就是“随大流”。通常情况下，多数人的意见往往是对的。服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考。不顾是非曲直的一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“盲目从众心理”。最常见的一个例子，就是我们坐火车的时候，我们不管进站等候还是下火车出站，我们都会朝着人最多的方向走，因为我们知道那边很大可能是大厅或者出站口。那么，我们的生活当中，有哪些从众的现象呢？生答：中国式过马路……师：同学们回答得非常好/补充一些例子。那么从众的力量有多大呢？我们可以来看一下这么一段实验。（5分钟实验视频）可以看到，从众能够让一个人不管行为的合理性，而在压力之下，不自觉地产生从众行为。那么是什么原因让我们产生从众行为的呢？师：1.行为参照。在许多情境中，人们由于缺乏进行适当行为的知识，必须从其他途径来获得行为引导。根据社会比较理论，在情境不确定的时候，其他人的行为最具有参照价值。而从众所指向的是多数人的行为，自然就成了最可靠的参照系统。在通常情况下，人们在遇到不明确情境时，对于多数人的行为会尤为信任。在不了解更多信息的情况下，我们也会更愿意到人多的商店购物，到人多的地点去旅行。在常识上，人们会自然地假定，那么多人的出现自有他们的理由，而在这些理由中，自己行为的合理性也包括在其中的可能性，要远大于人数较少的时候。2.对偏离的恐惧。“木秀于林，风必摧之”。这一格言提醒人们，对于群体一般状况的偏离，会面临群体的强大压力乃至严厉制裁。研究证明，任何群体都有维持群体一致性的显著倾向和执行机制。对于同群体保持一致的成员，群体的反应是喜欢、接受和优待，对于偏离者，群体则倾向于厌恶、拒绝和制裁。因此，任何人对于群体的偏离都有很大冒险。3.群体的凝聚力。群体的凝聚力指群体对其成员的总吸引力水平。高凝聚力群体的成员，对自己所属群体有强烈的认同感。他们与群体有密切的情感联系，有对群体作出贡献和履行义务的要求。（几个原因做好板书）师：在之前我们所举的例子当中，有这么一个例子—中国式过马路，这样的一种从众现象又叫盲目从众现象，在从众现象当中，盲目从众通常会给我们带来消极影响。我们可以通过一下方式来克服这种盲目从众。①要避免盲目从众，就要努力学习知识、积累经验、锻炼能力，特别要注意培养独立思考、自主判断、明辨是非的能力；②全面的发展自我，特别是增强自主作出合理的、负责任的选择和行动的能力，是青少年避免盲目从众的重要途径；③增强抵挡团体不合理压力的能力，学会抵制外部不良的诱惑，是青少年避免从众的重要措施。（八）课堂总结：（5分钟）1.心理学的基本概念；2.知觉的恒常性与选择性；3.stroop效应；4.从众现象。板书设计1.心理学的基本概念：①基础心理学；②应用心理学2.知觉的恒常性与选择性：①恒常性；②选择性3.stroop效应；4.从众现象：①概念；②原因：行为参照；对偏离的恐惧；群体的凝聚力教学反思因为本堂课面对的班级是没有任何心理学基础的班级，所以本堂课的内容主要以“有趣”为主，主要是为了让同学们对心理学有一个大致的了解，能够消除对心理学的一些普遍误解。同时，由于为了凸显有趣，本堂课采取了游戏活动以及大量的图片进行辅助教学，而且对于每个知识点不进行深入。但是最后面从众现象的时候，专业知识过多，与课堂一开始的主题违背。老师在进行教学的时候，还是需要紧抓“有趣的心理学“进行教学。