语文教学方法

语文教学方法第一节概述一、概念教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。二、语文教学方法设计的依据（一）教学规律和教学原则（二）教学目标和任务（三）教学内容（四）教师素质（五）学生特点（六）教学的组织形式、时间、设备和条件三、语文教学方法设计的原则（一）多样性原则。（二）综合性原则。（三）灵活性原则。（四）创造性原则。第二节一般教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言（主要是口头言语），向学生系统地传授知识，发展学生智能，陶冶学生性情的活动方式。美国教学论专家弗兰德斯提出三分之二律：即课堂时间三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。（一）讲授法的基本要求：1、讲授的内容要具有科学性、思想性、系统性和逻辑性。2、讲授具有启发性。3、讲授的语言要清晰、简练、准确、生动。4、讲授要配合运用其他教学手段。5、讲授要注意及时取得反馈信息。（二）讲授法的维度分析讲授法的形式维度（1）语音（2）语流（3）语速门开了，老师慢吞吞地走了进来。从门口到讲台不到二米，她一共走了七步！好不容易她开始讲课了，声音很轻。我听见她在问：“谁愿意把课文读一遍？”没有人举手，于是她自己开始读了。读得很慢，声音拖得很长。好不容易我听见她读完了第一段。好在第一段只有4句话。文章进入了高潮，她还是那么不紧不慢的。不知不觉老师读完了课文，开始讲课。仍是很轻的，不紧不慢的。“我们翻开第8页，这里说……”我把头扭向窗外，不禁想起了下午要看电影，是什么片子呢？侦探片，还是文艺片？转过来看看邻桌，居然趴在桌子上看幽默画，前面的小张在做数学……下课铃终于响了，大家都抬起了头，收拾书包。我一边收拾一边想：这堂课真没劲。讲授法的内容维度用词的准确性与模糊性20年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解。我发现，孩子们听后很疲劳，下课时简直是精疲力尽了。我开始仔细听教师的语言，使我大为吃惊。教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，以至于第一次感知这个或那个概念的儿童，不得不用全部力气，才能听懂一点东西。孩子们感到疲劳的原因正在于此。——苏霍姆林斯基（三）讲授法的运用策略1、讲授法的特点讲授法的基本特点是能够在短时间内呈现大量知识。2、讲授法的误用（1）过短的时间内呈现了过多的新知识（2）讲授的时间太长超出了学生有意注意的时限（3）讲授内容缺乏组织性和逻辑性（4）讲授不顾学生原有知识基础（5）讲授未能激发学生的学习兴趣苏格拉底与失恋者的对话苏格拉底:朋友,你为什么悲伤?失恋者:我......失恋了.苏格拉底:哦,那很正常,如果失恋没有悲伤,那么恋爱也没有什么意义.不过朋友,我怎么发现你对失恋的投入,比恋爱的投入更倾心呢?失恋者:哎,到手的葡萄给丢了,这份遗憾这份失落,您不是当局者,怎么知道其中的酸楚啊~~~!苏格拉底:丢了就丢了,鲜美的葡萄还多的很.失恋者:不,我要等到海枯石烂,直到她回心转意的向我走来.苏格拉底:可也许那一天永远不会到来.失恋者:那我就用死来表示我的忠心!苏格拉底:可那样的话你不仅失去了她,同时还会失去你自己,你会蒙受双倍的损失.失恋者:那踩上她一脚如何?我得不到她,别人也别想得到!苏格拉底:那只能让你离她更远,而你的本意是想与她更接近的.失恋者:那您说我该怎么办?苏格拉底:你是不是很爱她?失恋者:那当然!苏格拉底:那你自然希望你所爱的人幸福.失恋者:是啊.苏格拉底:那么如果她认为离开你是一种幸福呢?失恋者:不会的!她曾跟我过:只有跟我在一起的时候才会感到幸福!苏格拉底:那是曾经,是过去.可她现在并不这么认为.失恋者:那这么说,她是在欺骗我?苏格拉底:不,她一直对你很忠诚.当她爱你的时候,她与你在一起,现在她不爱你了,就离开了你.世界上没有比这更大的忠诚!如果她不再爱你,却还装的对你有情有义,甚至跟你结婚,为你生子,那才叫欺骗呢.失恋者:那我这几年对她的付出不全都白费了吗?苏格拉底:不,没有白费.当你为她付出的时候,她也同样在为你付出.当你给了她快乐的时候,她同样也给了你快乐.失恋者:可您看到了,现在痛苦的是我,而不是她.是我在为她痛苦!苏格拉底:为她痛苦,她现在的日子也许过的很好.你不如说是在为自己痛苦吧.不要老打着别人的旗号.失恋者:这么说,这一切倒成了我的错?苏格拉底:是的,如果你没有错,她是不会离开你的.要知道,没有人会逃避幸福!失恋者:但是我还是想不通,她为什么就这么抛弃了我?您说她可恶不可恶?苏格拉底:好在你现在已经摆脱了这个可恶的人.失恋者:我好可怜.苏格拉底:被抛弃的,不一定就是不好的.失恋者:此话怎讲?苏格拉底:有一次,我在商店里看到了一件很名贵很华丽的衣服.我看了半天,爱不释手.商店老板问我到底买不买.你猜我怎么说?我说:这件衣服的做工质量太差了,不买.其实,是因为我口袋里没有钱.朋友,也许你就是那件被抛弃的衣服!失恋者:您的话很有道理,但是您还是不能把我从失恋的痛苦中解救出来.苏格拉底:时间回扶平你心灵的伤口.去重新选择你的第一步吧.失恋者:那我的第一步应该从哪做起呢?苏格拉底:去感谢那个抛弃你的人,为她祈祷.失恋者:为什么?苏格拉底:因为她给了你忠诚,给了你寻找幸福和真爱的新的机会.二、谈话法引导教学对话的最重要手段是发问——佐藤正夫教学总是涉及一个心灵与另一个心灵之间的关系。教师不只是一本谈话的书、一张活的留声唱片，对一群不认识的对象广播。他与学生进行对话，这种对话远甚于谈话，因为大部分教学内容几乎都是不知不觉由师生间的个人交换而传授下去。——阿德勒真正的对话式教学中的对话，发生在对话双方自由的探究中和自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞之中，发生在双方认知世界的真正融合中。——夏正江（一）讲究教师提问的艺术1、发问——（1）问题的难度和认知水平（2）问题的清晰度（3）发问次数2、候答——（1）发问后候答时间-候答时间1（2）学生回答后候答时间-候答时间2在问与答之间要有充分的时间“空当”，以便于学生沉思。一切对话无非由说话（问与答）与用于沉思的时间空当所组成。用于沉思的空当甚至比谈话更为重要。因为在问答中断之后，大部分是沉思在发生作用。当学生不能对教师的发问立即作答时，教师要冷静沉着，不要忘记对发问的正常反应就是谈话的中断。学生需要有充分的时间来思考发问，教师不能以神经质的发问来催促学生回答。与其发问频繁，表面地而且仅仅限于二三名学生思考，宁可让全班更多的学生沉着彻底地思索。——佐藤正夫3、叫答——（1）依次叫答（效果较随机叫答好，可以降低焦虑水平，有利于集中注意。）（2）随机叫答（3）自愿回答（大声喊）4、理答——（1）积极反应（口头表扬、接受学生的观点）（2）消极反应（不赞成、批评、训斥）（3）转问（就同一个问题向另一个学生发问）（4）探问（对同一个学生继续发问）（5）再组织（对学生的回答重新组织概括，以明确答案）（二）正确评价学生的回答1、积极评价2、局部肯定3、体语强化4、重复答案（三）正确对待学生的提问没有愚蠢的问题。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。（四）正确处理面向集体提问和个别回答的关系《项链〉教学片断师：刚才我们进行了丰富的想象，其实，一千个读者就有一千个哈姆雷特，现在让我们超越作者，冲破框框，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个“玛蒂尔德其人大家谈”，可以有正面的观点，也可以有反面的，先自己想，然后把你的观点说给你的前后左右的同学听一听，观点相同的可以交流交流，咱们座位有限制，不然的话，可以到一块去，想好了以后举手。生：首先她是一个虚伪的人，因为她渴望嫁给一个有钱的人，而且她非常想过那种奢华的生活。生：她的正直。她得知需要用三万六千法郎去偿还项链的时候，她下定决心偿还这笔可怕的债务。生：蒂尔德没有逃之夭夭，或用假项链蒙混过关，更没耍“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命有一条”的无赖，用十年的心血偿清债务，这表现了她的诚实守信。师：还有吗？生：我觉得她当时还比较天真幼稚。她总是想得到的是那种富裕的爱情。生：玛蒂尔德还是一个有韧性，能吃苦耐劳的人。玛蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盒沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再，粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。生：她最后又告诉佛来思节夫人实事，不想蒙骗她，也是诚实。师：还体现了什么？她见了佛来思节夫人，她是怎么做的？生：主动地去和她打招呼。师：原来的时候她愿意主动地打招呼吗？生：不愿意。师：你能不能找到原来的时候她到同学那里去，回来感到怎么样？生：感到痛苦。师：说明什么？生：虚荣心。师：从这里面能体现什么？生：她的性格也发生了重大的变化。生：我觉得玛蒂尔德确实有资产阶级的虚荣心，这是她悲剧的主要原因，她太缺少展示自己的途径，她是个美丽动人的姑娘，如果项链没有丢失的话，她有可能会一夜成名，最后她会成为象玛丽莲·梦露的一样的女人。师：就是说美丽本身并没有错，追求也是正当的。但人要实现自己的理想要靠什么途径？生：应该去奋斗，而不是整天幻想。师：整天幻想不行，要有一个正确的途径，要脚踏实地。还有吗？生：没有了。师：好，大家对玛蒂尔德的评价可以说是仁者见仁，智者见智，另外，我可以提醒大家一句，在舞会上玛蒂尔德出足了风头，在当时那种社会，还可能用什么方法来还债？除了勤劳、吃苦耐劳之外，有没有别的途径？生：有。晚会上，玛蒂尔德高雅、迷人，压倒所有的女宾，应该是她利用美貌改变命运的最好时机，在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，这表明她本质上还是纯洁的。三、讨论法（一）讨论法要求1、明确目的2、调动学生的主动性和积极性3、教师要有民主态度（二）讨论法的功能1、培养批判性思维。2、帮助解决问题3、培养人际交流技巧4、改变态度5、促进学生道德推理能力的发展（三）讨论法的运用策略1、讨论的准备策略2、讨论的启动策略3、讨论的组织策略（1）个别人发言太多或不参与讨论（2）无人发言。（3）讨论难以继续（4）出现争执4、讨论的结束策略四、练习法（一）练习法要求1、体现学科目的2、体现知识和能力体系3、本于教材又有综合性和灵活性4、具有创造性和迁移性（二）练习法的功能1、有助于了解学生2、指导学习方法3、实施教学管理（三）练习指导的运用策略1、指导学生做好练习准备2、均衡安排题量和题型3、巡视监控学生练习4、建立练习常规第三节综合性语文学习方法一、读读、议议、讲讲、练练（上海育才中学）1、指导学生阅读（导读法）2、组织学生研讨（谈话法、讨论法）3、精讲（评点法）4、口头或书面练习（练习法）段力佩（1907－－）当代教育改革家。1950年出任上海育才中学校长。1963年他曾总结出“紧扣教材、边教边练、新旧联系、因材施教”的教改主导思想，产生过较大影响。1978年提出“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法。1980年，他在重视学生能力提高，引导学生全面发展的思想指导下，又在育才中学掀起新的教改高潮；改革课时安排，设长短课；增加体育课和音乐课；取消期中考试；减轻教材份量等。实践证明，“育才经验”取得了令人瞩目的成功，学校面貌焕然一新，学生素质普遍提高，为高校输送了大批合格新生。上海育才中学教改名家段力佩二、目标教学法1、制定课时教学目标（“三维”目标）2、展示教学目标3、依据内容要点安排教学过程4、依据