教育原理模拟试题及参考答案9

《教育原理》模拟试题（九）一、填空题（本大题共10个小题，共20分）1.影响人的发展的因素主要有__遗传、环境、教育_____。2.教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的___质量规格标准_______，是对受教育者的一个____总的要求______。3．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的_____归宿_____。4．机器大工业生产提供了人的全面发展的______基础____和___可能_______；社会主义制度是实现人的全面发展的____社会条件______，___教育与生产劳动相结合_______是实现人的全面发展的唯一途径。5．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是_____卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲_____、等人。6．美育的途径是__通过各科教学和课外文艺活动实施美育____；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。7．马克思主义认为确立教育目的应根据____社会需要______和___人的自身发展______之间的辩证统一关系。8．广义的教育制度即______国民教育制度____，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切______教育设施____和___有关规章制度_______。9．狭义的教育制度即____学校教育制度______，简称学制。_____学校教育制度_____是整个教育制度的核心。10．教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有____赫尔巴特______和__涂尔干______。二、名词解释（每小题4分，共20分）1．教育功能答：是教育在与人及周围环境相互联系与影响中所发挥的作用。它往往指教育活动和系统已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动与系统所引起的变化、产生的作用。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为对社会发展的影响和作用。2．外铄论答：外铄论强调人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。3．教师专业答：所谓教师专业，并不是教师所学和所教的某一学科专业；反言之，教师所学和所教的学科专业尚不能构成教师专业。教师专业有着丰富的内涵和专业性的指标体系。4．教育评价答：教育评价：常见的教育评价定义有：测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度。将学生的学业与某些标准进行比较。选择和分析有关信息，确定课程决策的方案。运用专业知识和技术，判断课程实施的过程。5．教育发展答：教育发展：是整个教育系统在实现教育现代化和民主化的过程中，在总体上从低级形态到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。教育发展体现社会的一种进步，反映一种积极的取向。相比而言，教育发展往往表现为一种教育增长，即教育在数量和程度等方面的发展和增加的同时还表现为一种结构和功能的优化，即一种质的进化和提升。教育发展正从早期的数量规模型走向质量效益型。三、简答题（每小题5分，共25分）1.我国教育现代化应正确处理的几个关系？答：（1）教育传统与教育现代化的关系。（2）教育面向世界与教育中国特色的关系。（3）教育现代化发展与教育坚持社会主义道路的关系。2.童年期儿童学习的特征。答：低年级儿童难以深刻理解学习的意义；学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖；学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱；低年级学生的学习习惯也还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解；对学习结果的重视随年龄而增加，对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起；这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。3.我国现代学制引入和变革的历程。答：（1）清末引自日本的学校教育制度“壬寅学制”“癸卯学制”“壬子癸丑学制”（2）五四运动后西方学制的引入“壬戌学制”又称为“六三三制”（3）建国后，学校教育制度的改造和重建1951年《关于学制改革的决定》1958年“文化大革命”等（4）改革开放以来我国学制的恢复、整治、重建和发展1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》1999年1月13日《面向21世纪教育振兴行动计划》，6月13日《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。4.的心理障碍是如何形成的及主要表现。答：学生的心理障碍是学生在学校生活及其他生活的矛盾冲突中难以适应而产生的心理异常和疾病，严重影响了学校的正常生活。主要表现为无力性、过敏性、强迫性、自我否定性、内心封闭性、意志薄弱性、盲目性、不安定性、情绪易变性、自我表现性、爆发性、浮躁性。5.创新的本质含义。答：（1）教育创新是一种新的教育发展战略（2）教育创新是教育改革指向未来社会发展的一种革新取向四、论述（本题共１小题，共15分）结合实际谈谈你对我国新一轮基础教育课程改革目标的认识和理解。答：2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六项目标，构成了这次课程改革的总体框架。（1）课程功能的转变，强调学生情感、态度、价值观的形成过程，（2）课程结构改革，注意综合课程的设置。（3）课程内容的改革，强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。（4）课程实施的改革，倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。（5）课程评价的改革，强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。（6）课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。五、材料分析（本题共１小题，共20分）【材料】创建卫生城市，学校也承担着一定的任务，按说各部门都是有责任的，可现实情况是学校在举债搞环境硬件达标，师生突击背诵健康知识，这里所讲决无对创建卫生城市有不满之处，只是以此作为类比。这是当前教育现状之一。学生书包依然沉重，课程设置见增不见减，课本种类齐全，课程真正发挥效益的水平不高。“地方课是个筐，根据需要往里装”，每周的地方课程包含了国防教育、环境教育、健康教育等内容，无长远计划，目的性不强，效果可想而知，此教育现状之二。作为基础教育，知识、能力的目标达成度，没有合适的评价，行政管理部门为了检测教学质量只好采用调研测试的方法，于是新的应试教育产生，学校评价教师也只有把测试成绩作为考核教师的一个重要依据，为了考好，迫于竞争、就业压力，教师只有把这种压力传递到学生身上，你调研什么我就搞什么。于是学生负担加重，笔者以自身小学经历与当前小学生课业负担相比，相差何止一两倍，这还不包括家长为学生选择的所谓特长培训班。此教育现状之三。在素质教育的大旗下，为发展学生素质，教育部门与其他单位协作，征文、比赛、活动层出不穷，当然参与的学生都是有此类特长的，于是他们疲于应付，教师虽东挡西杀，仍不免手忙脚乱。教师本身也没有闲着，除了日常教育教学工作，要不停地参加各类教育征文评比，培训活动，学历进修学习。不参加行不行？不行！这些可都是与职称、上岗有紧要关系的，即使花钱也得再所不惜，除非你愿意与自己的饭碗开玩笑。此教育现状之四。小学升初中已取消考试，但为孩子选择优质学校仍是家长们的期望，于是暑期将近，各类实验学校、民办学校招生广告铺天而来，其实招生也无可厚非，没有学生怎么办校，问题在于他们需要的是成绩好的学生，否则，学校名声怎么打的响？明里暗里的招生考试就此席卷各类小学、初中，而各被招学校的工作任务中多了一项——被名校录取了多少名学生，这也是树本校形象的一个机会，不愿意干也得干，于是“培尖训练”开始。此教育现状之五。问题：针对以上现象，联系实际谈谈你对当前教育所遇到的问题的看法。答：《基础教育课程改革纲要》指出：要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新课程提倡“以生为本”一切为学生的发展服务。以上所列种种现象不能说与学生的发展完全无关，真扯也能扯得上关系，但与义务教育阶段的基础性是有悖的。减负年年喊，学生的书包却越减越重。为何会出现这样的现象呢？素质教育的特点在于其基础性和全面性。在素质教育的大旗下，为了学生素质能不断提高，成为全面发展的一代新人，学校不得不从各方面对学生进行“加餐”，国防教育、环境教育、健康教育……，只要认为是对学生有益的，能使学生全面发展的都让学生学，学生的书包是不断加重。但是学生的素质不是提高了，而成了什么都学却什么都没真正学到，素质也得不到提高，这与基础教育的本质是有悖的。教师为了接受评估，把考试成绩作为指挥棒，学校中的一切活动都是以考试成绩为中心，完全不估计学生的健康和全面的发展，学生负担沉重。考试本来只是教育的手段，如果把它蜕变成为整个教育活动的主宰，地位被抬高，作用被扩大，那就既变了形，又走了样，达不到应有的目的。当教育受到过多的外在或内在的干扰，当教育者不能保持清晰的教育思想，成天忙忙碌碌而不思为何时，所实现的各种教育目标是肤浅和浮躁的，尤其是基础教育，是根基，“根基不牢，地动山摇”不是危言耸听的话，经常见诸媒体的大学生违法犯罪，青少年中出现的怪现象不能说与这种基础不牢没有关系。要彻底落实教育的战略地位，强化“基础意识”，强调在市场经济条件下，基础教育要根据自身的规律来发展。不能盲目跟风，“头疼医头，脚疼医脚”，一切以教育的本质功能为依据，多做实事，少摆样子。教育不是为了名声，是真真实实的教育人、培养人的活动，只有这样，切实发挥基础教育的基础性作用，为学生的成长打下一个良好的基础，才能为把学生培养成为全面发展的、有素质的一代新人。参考答案：一、1遗传、环境、教育2质量规格标准、总的要求3归宿4基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合5卢梭洛克6通过各科教学和课外文艺活动实施美育7社会需要、人的自身发展8国民教育制度、教育设施、有关规章制度9学校教育制度、学校教育制度10赫尔巴特、涂尔干