第二章--学前儿童美术教育的发展历史

第二章学前儿童美术教育的发展历史主要内容中国学前儿童美术教育的发展历史外国学前儿童美术教育的发展历史主要内容第一节中国学前儿童美术教育的发展历史中国古代儿童美术教育中国近代学前儿童美术教育中国当代学前儿童美术教育主要内容第二节外国学前儿童美术教育的发展历史西方早期儿童美术教育文艺复兴时期西方儿童美术教育当代外国儿童美术教育第一节中国学前儿童美术教育的发展历史一、中国古代儿童美术教育没有阶级、家庭，整个群落承担原始歌舞宗教祭祀活动奴隶社会我国古代学前教育奠基阶段，孔子思想家，教育家，“兴于诗，立于礼，成于乐”，礼乐的美育作用统治阶级奉行“德成而上，艺成而下”观念，对以物质性为特征的工艺采取鄙视态度精神性为主旨美术教育“重艺”、实用性为主旨美术教育“重技”绘画和书法，师徒授受式二、中国近代学前儿童美术教育科学与实业发展，改革旧教育制度，西学，设学校，实施幼儿教育思想。康有为《大同书》，我国实施幼儿教育。蔡元培，幼儿教育体系，胎教院、乳儿院、幼稚园，儿童为根本，设置美术馆，全国儿童艺术展览会。现代意义艺术教育20世纪开始，学习西洋绘画和西洋音乐。教会幼稚园设立早，数量较多，幼稚园师范学校，效法日本。摹仿、采纳日本传来福禄贝尔造型性游戏和手工制作教学模式。清代蒙养院章程，民国时期幼稚园课程标准。单元教学，某一主题，追求少年老成，幼稚园游戏活动开展不多。课程自然、社会为中心，单元教学，户外进行造型性游戏活动。研究儿童绘画发展规律，技能技巧训练和儿童个性、创造性关系。《创造的艺术》艺术一定要教，什么时候教、怎样教？九、十岁以前，想象，天真作品，儿童个性。对儿童个性和创造性培养优于技能技巧。1923年南京我国最早幼儿园——鼓楼幼儿园陈鹤琴、陶行知、张雪门建立我国幼儿教育理论。陈鹤琴造型游戏的儿童游戏理论与实践研究，《儿童心里之研究》《家庭教育》专章论述造型性游戏和手工制作玩具，“儿童以游戏为生活”“我们应当以儿童年龄，给以各种游戏工具，使他有适当的游戏”，“游戏性的教育”“儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯”。优等玩具的标准和手工制作表现的教学要求。陶行知实施和谐生活教育，反对束缚幼儿个性发展传统教法。真善美合一教育，知情、意行合一。1927年，第一个乡村幼儿园——南京燕子鸡幼儿园。张雪门主办北平香山慈幼院幼稚园翻译出版国外先进幼儿教育著作三、中国当代学前儿童美术教育1949年，全面采用苏联教育理论与方法，凯洛夫教育思想课堂为中心，教师为中心，教学为中心乌索娃，形成对现实审美态度和艺术兴趣，形成感受美、理解美并从感情上体验美的才能文化大革命否定幼儿教育的游戏和美术理论与实践。停滞、倒退阶段。改革开放，西方教育新思想，引进国外儿童心理发展理论和学前教育理论及有益经验。美术教育理论与实践问题进行深入细致研究，屠美如教授儿童绘画发展关键期四岁。儿童概念画，儿童抽象思维萌芽。小中大班在绘画发展历程中明显差异，幼儿为主体，注重造型系统本身体系和系统，各科间相互联系。美术知识经验积累，更注重创造性、独立性、自主性。全班性、个别化美术教学。广泛社会性教育，艺术教育规模和质量提高。第二节外国学前儿童美术教育的发展历史一、西方早期儿童美术教育古希腊时代，雅典智育德育和美育7岁开始进文法学校和音乐学校，依照教师所写描画。古希腊哲学家德谟克利特，注重天赋、勤学亚里斯多德，美的欣赏和和判断力中世纪西方美术教育纯技艺性工匠教育二、文艺复兴时期西方儿童美术教育艺术教育要求，通过美育全面发展儿童身心德国夸美纽斯《大教学法》，周全教育，道德、知识、身体和艺术，艺术教育发展儿童首创精神。诱发内在动机，主动学习。“一切儿童都有一种要画图画的天生欲望，这种练习可以给他们快乐，他们的想象可以从这种感觉的双重动作得到激发。实践中学习，“雕刻中学雕刻，画图中学画图”法国启蒙思想家卢梭，自然教育，四个阶段，第二个家段发展感官，通过绘画，训练儿童观察敏锐性和触觉真实性。德国赫尔巴特，艺术是人的本能，人内部生命表现，儿童审美兴趣文学、唱歌、图画等学科，欣赏艺术，掌握多种能力。裴斯泰洛奇，瑞士女教育家，课程包含绘画、制作模型、绘制地图、采集标本，直观作用。福禄贝尔德国教育家，发展外部感觉、数学、自然、语言、绘画、唱歌、泥塑等。“恩物”，游戏幼儿教育基础，造型性游戏。三、当代外国儿童美术教育奥地利美术教育家弗兰兹。希泽克，第一个“发现了儿童绘画”。第二次世界大战，介绍到日本、中国在内许多国家，并存卢梭思想，自然主义儿童观，让儿童自己注意，画、创造。将儿童美术教育从注重技术训练立场，重视儿童艺术创造性和表现性上。英国家里德、美国罗恩菲尔德、艾斯纳、古力等。里德人格发展，儿童与生俱来艺术才能，具有不同表现类型。罗恩菲尔德艺术个性和创造性，儿童自我表现你，儿童自己方式。艾斯纳和古力美术课目为中心确定课程内容。美术能力教育结果。（一）美国当代儿童美术教育《艺术教育国家标准》，艺术益处，一再个体，二在社会。每个年龄阶段儿童在艺术学科中应该知道什么和能够做什么内容标准。创造核心。（二）日本现代学前儿童美术教育发展概述功利性，培养产业后备军，铅笔画时期。1902，文部省成立图画教育委员会。1904年发表一份对日本美术教育发展报告书。国定教科书，临摹。1919长野县首届儿童自由画展1952年美术协会谢谢！愿大家笑口常开！