当前我国高校教风存在的问题及解决对策(一)

当前我国高校教风存在的问题及解决对策(一)一、全面认识教风的内涵及其重要意义教风代写论文是教师在教学过程中所形成的有特色的、稳定的思想作风与工作风格，是教师的思想文化素养和人格修养的综合体现。教风是学校师资队伍建设的核心问题，在一定程度上决定着学校发展的成败。高校的师德和教风，不仅关系到教学质量的高低，而且直接影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。因此，加强教风建设，是提高高等教育质量的重要保证。二、当前我国高校教风存在的主要问题2006年4月，笔者向在校大学生发出9000份教风调查表，回收有效问卷份，有效回收率为94.32%。通过调查，大学生对教风总体评价的结果是，“优秀”的占20.82%，“较好”的占48.18%，“一般”的占27.42%，“较差”的占3.58%。这表明，广大教师基本上能够胜任自己的教学工作，能够按照课程教学规范进行备课、讲课、批改作业，能够把科学知识教给学生；但是，仍然有少部分教师对教学工作重视不够，投入较少，不能真正做到在“教书”的同时也做好“育人”工作。通过调查研究发现，当前我国高校教风存在的问题主要表现在以下几个方面：1.部分教师职业意识淡薄，缺乏应有的职业道德教师的职业道德是教师职业素养的核心部分，是教师在教育教学过程中逐渐形成并必须遵循的道德规范和行为准则。首先，有些教师缺少“爱心”，即缺少热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生和信任学生的职业意识。调查显示，约有38%的教师对学生关心不够，与学生缺少交流，上完课就无影无踪。其次，有些教师不重视学生的思想道德教育，认为上完课也就完成任务了。最后，缺乏为人师表的责任感。有的教师在教学过程中言谈举止不够文明，语言粗俗，仪表着装不够整洁，随意调课、停课甚至旷课。调查发现，在教学语言规范、举止文明礼貌方面，有3.46%的教师存在较大的问题，严重影响了教师的形象。2.部分教师的知识结构单一，教学过程不规范许多新教师没有经过严格的培训，没有掌握相应的教育学、心理学知识，不知道怎样上好课和如何提高学生的素质。许多新教师上课前，既没有试讲，也没有听课，就直接上讲台。同时，由于知识面狭窄，语言贫乏，讲课时相关知识联系不够等原因，也使学生学习的积极性和教学质量的提高受到影响。由于师资紧张，造成教师的教学任务较重，致使有些教师备课不充分，甚至上课无教案，讲课时基本是照本宣科；有部分教师不重视课堂上组织教学(特别是上大课的选修班)，我讲我的，你说你的，课堂纪律差也不加以组织。我们的调查发现，有6.13%的教师基本上只管讲课，不管课堂纪律；有35.24%的教师上课时，课堂纪律存在问题。我们调查发现，有20%左右的教师在辅导答疑上不认真、不负责，对教学有关问题课前不准备、不思考，没有实质性的辅导内容。这些课基本上都是流于形式，走过场。调查还发现，有25.38%的教师作业批改不认真，敷衍了事，有2.38%的教师不布置作业，即使布置了作业也不批改。由于部分教师的知识结构单一，教学过程又存在诸多问题，必然要影响教学质量，降低了教师的威信。3.部分教师纪律涣散，不注重自身素养的提高调查表明，教师教学纪律特别差的占1.97%，而在遵守纪律方面存在问题的教师竟达到18.85%。有少部分教师经常上课迟到、早退甚至缺课；有的教师在课堂公然接听电话和拨打电话；有的教师监考迟到甚至忘记考试时间，在监考过程中监考不严，使极少数学生有空可钻，造成较坏的影响；有的教师上课不认真，为了显示自己的教学效果，在复习的过程中漏题、泄题，造成恶劣影响。调查显示，有6.38%的教师对学生成绩不能客观公正地做出评价，对学生的平时成绩不做记录，期末时随意给分。三、加强教风建设的对策1.坚持教学工作的中心地位，是加强教风建设的基本点教学工作是学校的中心工作，是培养人才的基本途径，教学在学校工作中所占的时间最多，其内容也最丰富。只有围绕教学这一中心，全面妥善地安排学校的各项工作，才能切实提高教育教学质量。因此，良好的教风的形成离不开学校的中心工作。通过深化高校内部管理体制改革，推动教学改革，使教学工作的中心地位得到加强。只有通过教学这一中心环节，才能创设具有浓厚学术氛围、崇尚科学、严谨治学的教学环境和建立教师成才的长效机制。因此，只有坚持教学中心地位，突出教学实践环节，实现教学与科研相结合，才能使教师真正形成优良的教风。