我爱这土地说课稿

《我爱这土地》说课稿各位专家，评委老师，大家好！我说课的题目是《我爱这土地》。《我爱这土地》是中职语文基础模块版下册第五单元的第一课。下面我将从教材、教法学法、教学目标、教学重难点、教学过程等五个方面来说说我的教学设想。希望各位老师能给予批评指正。一、说教材《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富鲜明的意象来表达歌唱的丰富内涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的经典名篇。二、说教法1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌内容相吻合的氛围。2、诵读教学法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉感情。3、欣赏探究法：对诗歌形象的象征意义及诗歌的主题进行探究。三、说学法合作探究法、诵读品味法四、说教学目标◆知识与能力能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，初步理解诗歌的象征手法。◆过程与方法通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。◆情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；培养学生的爱国主义思想。五、说教学重点难点诵读诗歌，领会作者在诗中表达出的思想感情；结合写作背景，把握诗歌意象的象征意义。六、说教学过程（一）导入新课：通过观看抗争视频，学生思考观看后的感想。引出《我爱这土地》就是诗人艾青饱含热泪对祖国母亲唱出的一首深情的赞歌。（二）知识链接1、作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蒋海澄，曾用笔名莪(é)加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。成名作《大堰河——我的保姆》,发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。其作品被译成几十种文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》、《湛江，夹竹桃》等诗集。艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。2、写作背景：《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3、象征、意象象征：指以具体的事物或形象来间接表现抽象或其他事物的观念。意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。（三）定向自学，整体感知1、朗读：第一步：欣赏名家诵读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……──然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……第二步：学生自由朗读第三步；指名学生朗读（学生评价—教师点评）第四步：全班同学集体朗读在反复朗读中把握作者的情感2、思考：（1）本诗的感情基调是什么？（悲怆沉郁）（2）你觉得诗歌所表达的是诗人对谁的什么情感？（对祖国的爱）（3）诗中是通过什么形象来表达出内心情感的？(鸟)（4）揭示文本主题的诗句是什么？（为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……）通过几个问题的设计，既可以让学生初步掌握课文，又可以让教师检查学生预习（四）合作探究，品读鉴赏教师引导学生以“这份深沉的爱体现在哪些诗句上？”为线索来品读诗句，逐词、逐句品读赏析诗歌，体味诗人的思想情感。问题有：1、诗中的鸟儿歌唱了哪些意象（事物）？分别象征什么？（“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地；“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征充满生机与希望的解放区。）2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。（“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。）3、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的深层意蕴？（这句诗与上文“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”相呼应，充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）这几个问题，带领学生进行了深一步的鉴赏诗歌，独立学生合作讨论。（五）归纳总结学生说说自己的收获。（六）拓展延伸，升华情感人们常说：“男儿有泪不轻弹”，我们应怎样理解诗人这种含泪的深沉的爱？（只是未到伤心处）（七）作业：仿写《我爱这土地》或者九、布置作业1、课后请同学们写一首小诗，表达出自己的爱国之情。2.仿写《我爱这土地》（任选一题）通过练习，让学生试着练笔，提升爱国主义情感（八）板书设计1、突出本课的重难点知识点，把握课文主旨2、很好的了解诗歌中的意象和象征义