一年级识字现状调查报告

一年级识字现状调查报告一、调查内容：学生识字现状的调查二、调查对象：一年级全体学生三、调查时间：一年级上学期开学两个月后四、调查目的：通过第对一年级学生识字现状的调查，分析原因，总结识字教学的经验和不足，探索识字教学的有效途径，提高识字教学的效率。五、调查现状：我校一年级共21人，学生通过2个月的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的识字兴趣和相当的识字量。现就本次的识字现状调查情况列举如下：（一）识字兴趣识字兴趣A、兴趣浓厚B、有兴趣C、无兴趣人数及比例76人（53.5%）66人（46.5%）无（二）主动识字的愿望识字愿望A、有强烈的愿望B、有愿望C、无愿望人数及比例92人（64.8%）35人（24.6%）15人（10.6%）（三）识字渠道？可多选。识字渠道A、读课文B、看电视C、看广告、标语人数及比例128人（90.1%）69人（48.6%）44人（31%）D、看课外书E、看商标F、家长教人数及比例78人（55%）40人（28.2%）57人（40.1%）（四）、认识了多少个字识字数A、50-100B、100-200C、200以上人数及比例5人（3.5%）20人（14.1%）117人（82.4%）（五）、常看故事书吗是否常看A、天天看B、很少看C、没看过人数及比例80人（56.3%）50人（35.2%）12人（8.5%）（六）、一篇短文、一个小故事，有多少字不认识不认识的字数A、1-5B、6-19C、20以上人数及比例114人（82.3%）11人（7.7%）17人（10%）（七）、通过什么途径来认识认识途径A、拼音B、问老师，家人，同学C、跳过，不理它人数及比例112人（78.9%）30人（21.1%）无(八)、喜欢老师用课件进行识字教学吗是否喜欢课件识字A、喜欢B、不喜欢C、一般人数及比例136人（95.5%）2人（1.5%）4人（3%）（九）、识字有几种方法识字方法A、有多种方法B、方法单一C、无方法人数及比例115人（81%）22人（15.5%）5人（3.5%）（十）、喜欢用哪种方法记汉字（）识记方法A、反复抄写、朗读。B、编顺口溜、儿歌等。C、常用的认字方法。人数及比例66人（46.5%）13人（9.5%）63人（44%）六、原因分析及对策：通过对以上现状的分析，发现学生对识字很有兴趣，主动识字的愿望也比较强烈。但是识字途径比较单一，主要是通过在学校通过语文课上课文的学习来学习生字，从调查问卷中能明显反应出学生看课外书比较少，且孩子阅读的时候缺少家长的有效性指导。在后面将注重从以下几方面入手：（一）做好家长配合教学的工作利用期中考试后的家长会，给家长分析课程改革的形式以及教材编排特点和意图，做好家长的指导工作。指出平时要配合教学巩固识字，并与孩子多交流，引导孩子增大阅读量，时常鼓励孩子，感受阅读的乐趣。（二）挖掘其他资源，激发兴趣开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹……教师要重视课外学习课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。（三）、拓宽思路，多种方法识字教学积极引导学生发现、总结识字的方法规律。利用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。还可以利用“儿歌法”，通过朗朗上口的儿歌帮助学生形象记忆。象形字是中国最古老的汉字，利用字理教学，可以帮助理解汉字的演变，让学生更加印象深刻的识记汉字。随着识字量的加大，形声字将会越来越多，教学中应充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效掌握多种方法规律，从而提高识字能力。在认读生字时，还可以培养学生联系生活主动识字，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示自己的机会。如“这个字怎么记？”不论学生说出什么方法，都尊重学生的独特体验。既交给学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。还可以开展识字竞赛，“这些字你认识了多少个？”“看谁认的又多又快？”激励学生介绍方法，并在班上进行推广，教师只点拨启发。针对儿童的生理、心理特点，教学中尽可能让学生通过游戏、表演等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一起动起来，以动激发学生识字兴趣。（四）加强课外实践作业在教学一课后，可以让学生收集生活中哪些地方有当天学过的生字，让学生去看商标、牌匾、报纸…..收集所学过的生字，让学生主动去发现生活中的生字，以便牢固的掌握。还可以让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验识字的乐趣。由于我校周边生源环境的因素，大部分家长忙于做生意，或者自身文化水平有限，因此还需不断努力，加强探索和研究，不断提高识字效率。