第二节细胞核是遗传信息库 说课稿

第二节细胞核是遗传信息库说课稿教材分析“细胞核是遗传信息库”一节是人教版义务教育课程标准实验教材《生物学》七年级上册第二章《细胞的生活》中的第二节。它与上一节共同介绍了细胞各基本结构的功能。同时，本节也是学生进一步学习细胞分裂内容的前提，是学生构建细胞学知识结构的基础。理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础。从细胞水平认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。本节的内容比较抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解。但在现代社会中，学生的信息来源广泛，不少学生对基因、DNA、克隆羊等内容都有所耳闻。这可成为本节学习的有利条件。在认真研究生物课程标准及教材内容的基础上，我确定了以下的教育目标、教学策略及学生的学习方式。教育目标与教学策略1、运用课件展示多利羊形成的过程，通过学生的讨论、分析，归纳证明出细胞核和遗传有关，从而了解遗传信息主要存在于细胞核中。此环节可以提高学生分析问题、解决问题的能力。2、根据学生的认知特点，在处理细胞核、染色体、DNA和遗传信息之间相互关系的内容时，我“反其道而行”：先通过“小羊多莉的身世”引导学生证明细胞核和遗传有关，然后层层设疑、逐步引导，按照这几个概念的含义范围从大到小依次导入染色体、DNA、遗传信息等抽象概念，最终揭开小羊多莉和B羊相象的根本原因。通过这种教学方式可以培养学生的质疑精神、提高学生的推理能力。3、通过“小羊多莉的身世验证细胞核和遗传有关”；“噬菌体浸染细菌的试验验证染色体中是DNA和遗传有关”两个问题的解决，让学生进一步学会怎样进行探究活动和如何进行探究活动。教学过程“温故求新”：通过复习“动植物细胞结构”、“细胞的生活需要物质和能量”，然后设问“细胞核的作用是什么？”激发出学生进一步研究细胞核作用的兴趣。注意听取学生的回答，引导学生作出“细胞核和遗传有关”的假设。接着，我展示“小羊多莉的身世”课件，并同步讲解繁殖多利的过程。因为书上介绍克隆羊的配图中A、B、C三只母羊的性状差异不明显，学生在阅读材料时不容易明确感知出克隆羊多利与哪一只母羊最相似。通过课件可以弥补这一缺憾，而且生动可爱的形象易于学生接受。可调动学生的研究兴趣，最后通过两个问题以及学生的讨论、反馈、小结来验证假设。通过课件为学生创设了研究情境，启发教学与讨论教学相结合，让学生主动参与知识的研究与发现过程，培养了学生主动学习的态度以及独立思考、分析资料与解决问题的能力与意识。接着，设计问题“细胞核既然和遗传有关，那么在细胞核内有什么结构是和这种功能相适应的呢？”和德国生物学家弗莱明的故事导入染色体的相关知识。此问题的设计不仅激发学生继续探究的欲望而且可以将“生物体的结构和功能总是相适应”这一观点贯串在日常的生物教学中。在介绍有关染色体的知识时可以利用生物体染色体数目恒定的重要性内容来培养学生珍惜生命、关爱生命的情感态度和价值观。根据初中学生的生理、心理特点，在课程过半的时候他们的注意力已经不够集中。可以适时插入科学家米舍尔发现DNA的故事。此环节不仅重新吸引学生的注意力还可以导入关于DNA的内容。通过课件展示DNA片段的模式图，然后分发材料，让学生分组完成DNA模型的制作。这个分组活动也是“一举两得”：不仅让学生对DNA的结构有了更直观的认识而且还可以提高学生的观察能力、动手能力、合作交流能力以及培养学生的团队精神。对学生的自制模型给予适当的评价，利用模型和多媒体播放的音乐揭示遗传信息和基因的概念。然后通过提示和学生的举例让学生明白遗传信息和生物性状的表达之间的关系。初一学生思维活跃，有较强的表现欲望，可以利用学生的这一个特点，让大家跟着老师做动作然后分析这种遗传现象。这样可以增加课堂的趣味性。然后在多媒体的辅助下运用讲述法教学帮助学生掌握遗传信息各层次间的关系，形成清晰的知识框架。再次加深学生对概念的理解。最后利用练习和结束语让学生明白概念：细胞是一个整体。说课稿：细胞核是遗传信息库一、教学思想：本节课是根据基础教育课程改革的具体目标设计的。在教学中，教师要转变角色，由单纯的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主体，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的不足。并且能激发了学生的学习兴趣,开阔视野，增加课堂密度，优化课堂教学。二、说教材：（一）、教材地位：本节内容是人教版生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构的功能，本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要功能，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续部分，同时，又为下一节细胞的分裂知识的学习打下基础。本节内容的安排符合学生的认知特点。首先由生活中的信息引入遗传信息的概念，使“遗传信息”这一概念便于理解。之后，让学生分析克隆羊多莉身世的资料，让学生对多莉的身世有所了解，同时也通过克隆羊多莉，让学生对克隆技术有一个初步的认识，引起学生对当今世界的生物技术发展的关注。根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。（二）、教学目标：知识目标：运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中。能力目标：通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。情感目标：在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。（三）、教学重点和难点分析：本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，我把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。三、学情分析：本节内容相对来说比较抽象、不易理解，而我所带班的学生基础较，学习积极性不高，再说初一学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣。因此可通过各种有趣的活动和例子来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而提高学生学习的积极性，促进学生的理性升华。四、教法和学法指导：1、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。2、多媒体引导探究：为获得良好的教学效果，充分调动学生的视听器官，让学生学会观察，结合学生的年龄特点和认知特点，制作多媒体课件，把抽象的文字资料变成动态的直观的动画过程，降低学习难度。3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。五、说教学程序（一）、创设情景，导入新课：上课前让小组讨论昨晚的重要新闻报道，这样能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生讨论完后，提出问题：刚才大家讨论的那些新闻就是信息，我们的生活需要这些信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，使学生进入学习状态。（二）、层层设疑，启发思维，解决重点为了发挥学生的主动性和积极性，解决重点，达到良好的教学效果，我采取了以下方法：首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉我们。先让学生观看多莉诞生的动画课件。让学生有初步的了解，并引起学生的注意力。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，用多媒体展示以下问题让学生讨论：1、多莉是由什么发育来的？2、所发育为多莉的那个细胞是怎么来的？3、多莉像谁？4、这说明了什么？让学生围绕这几个问题进行讨论，我从中引导，启发学生的思维，引导学生解决重点。让问题层层深入，得出结论：细胞中的遗传信息储存在细胞核中最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。（三）、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容布置课后练习：让学生回去查找有关克隆技术的利和弊的资料，适当开展辩论活动。指导学生进一步获取信息和处理信息的能力，充分调动学生的积极性和主动性，发展学生的思维，扩展学生的知识面，引起学生对克隆技术的关注。六、板书设计：第二节细胞核是遗传信息库一、遗传信息的概念二、遗传信息在细胞核中七、评价分析在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，使他们最大限度地参与到教学活动中，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的生物科学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。●教学目标知识目标1．说明DNA是主要的遗传物质。2．概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。能力目标1．通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。2．通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。情感目标通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。●教学重点1．细胞核在生物遗传中的重要功能。2．染色体、DNA和基因的关系。3．培养学生分析问题、解决问题的能力。●教学难点1．遗传物质储存在细胞核中。2．DNA是主要遗传物质。●教学方法分析法、启发式。●教具准备1．教师准备：（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。2．学生准备：有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。●课时安排1课时●教学过程［导入新课］我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。同样，生命的起始也需要信息。有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。虽是俗话，但道理很深刻。龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。［讲授新课］为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？学生活动：阅读资料，积极思考讨论。教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的受精卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。学生回答：遗传信息在细胞核中。对，虽然A羊、C羊也参与克隆过程，但都没有提供细胞核，而B羊仅提供了细胞核，这说明了生物的遗传信息在细胞核中。只要是信息都要有载体。比如我们的教材就是一种载体，它所承载的信息是图片和文字的信息。那么我们的遗传信息和载体是什么呢？经过研究发现，遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。（演示多媒体）DNA主要存在于细胞核中，它结构像一个螺旋形的样子，分子很长，可以分为许多小片段，每一个片段具有特定的遗传信息，这些片段就叫基因。如我们教材中的彩图黄、红、紫、绿分别代表四种物质，它们的联系是有规律的，它们排列顺序的变化、它们数量的不同就可代表多种多样的遗传信息，所以在我们的日常生活中很难找到两个长得一模一样的人。科学家们在对细胞核的研究过程中还发现，如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色，再放在显微镜下观察，就会看到细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。染色体是否就是DNA呢？（演示多媒体）经科学家们进一步发现染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA先进行螺旋折叠，然后再捆绑到蛋白质上，再进行下