教师入职系列培训――职业素养

教师职业素养泥田老师分享【教师成长】系列课程之一引题页ICEBREAKING思考：精彩课堂与无聊课堂的区别在哪？老师不一样目录页CONTENTSPAGE正确定位热爱学生学富五车精明能干对教师的认识教师职业道德素养教师职业知识素养教师职业能力素养过渡页TRANSITIONPAGE教师职业认知——学高为师，身正为范——教师职业认知学高为师，身正为范5“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”——中华人民共和国教师法社会对教师职业认识《教师法》对教师定位教师职业认知学高为师，身正为范6前苏联教育家加里宁：“人类心灵的工程师”。古代教育家韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”李商隐诗《无题》：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。无名氏：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。捷克教育家夸美纽斯：“太阳底下没有比教师的职业更崇高更优越的了。”社会对教师职业认识社会百姓对教师定位教师职业认知学高为师，身正为范7一桶水应试教育：知识量的要求园丁教师勤劳，学生是花朵蜡烛强调教师的无私奉献精神。工程师教师职业的神圣社会对教师职业认识几种教师定位阐述注：教育视角分析各个角色教师职业认知学高为师，身正为范8由于特定的历史文化、教师职业的复制性，人们对教师形象的言说多以文化隐喻的形式出现，如“春蚕”“蜡炬”“铺路石”“孺子牛”“园丁”“摆渡人”“人类灵魂的工程师”“教书匠”等。这些语词勾画出教师是一种“奉献”的道德形象和比较刻板的“匠人”形象，没有全面地揭示出教师职业的内在特质和从业标准，这些形象主要是社会对教师职业的主观期待，缺少教师对自我形象的建构与认同，因而是片面的。您如何看待教师职业？我们对教师职业认识教师职业认知学高为师，身正为范9教师可以当警察：因为整天在班里破案；教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；教师可以当演员：因为一会态度和蔼，一会暴跳如雷；教师可以当清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；教师可以搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；教师可以当作家：因为总写计划和论文；教师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。您如何看待教师职业？我们对教师职业认识教师职业认知学高为师，身正为范10经济说：教师是“臭老九”。医生说，教师是更容易患咽喉癌的活体。商人说，教师是一个吝啬鬼。在妈妈的眼中，女儿当教师，容易找一个老公。在教师的眼里，女儿可以做任何事情，唯独不能当教师。在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。一个家长说：教师一天到晚在收钱。又一个家长说：我孩子成绩，是因为他聪明。还有一个家长说：我儿子成绩差，都是老师不会教。教师是什么？教师只是一条左右为难的可怜虫！您如何看待教师职业？我们对教师职业自嘲教师职业认知学高为师，身正为范11教师角色意识在教师教育观念中居于核心地位，影响着教师心理体验与感受，支配着教师的教育行为从而影响着儿童的健康成长。因此强化教师的角色意识，是提高教师专业素质，促进教师专业发展重要途径。社会期待和自我意识相冲突我们究竟如何看待教师角色？对职业理性认知教师职业认知学高为师，身正为范12美国心理学家林格伦（Lindgren，H.C）在《课堂教育心理学》一书中分析了课堂中教师的三类角色：1.教学与行政的角色—教学与课堂管理；2.心理定向的角色—对学生的正向引导、人际关系的协调；3.自我实现的角色—实现自己的价值；对职业理性认知教育心理学对教师角色的见解教师职业认知学高为师，身正为范13教师是社会的代言人教师是文化的传播者教师是学生成长的引导者教师是教育活动的主持人教师是专业发展的自我促进者对职业理性认知教育学理论的研究教师职业认知学高为师，身正为范141.授业者——教员2.组织者与管理者3.引导者与促进者—首席、设计者4.人类灵魂工程师5.朋友与知己6.榜样与示范者7.心理咨询师8.研究者9.家长的代理人对职业理性认知教学实践中的教师角色IfyoujustrealizewhatIjustrealizedThenwe'dbeperfectforeachother教师角色教师职业认知学高为师，身正为范15联合国教科文组织《学会生存》中“教师的职能现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有利创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”种种说法揭示了教师在人类社会发展中的历史和现实意义。说明了人们对教师职业的认识在不断地发展。对职业理性认知教师职业认识不断发展教师职业认知学高为师，身正为范16教师职业也只是众多职业中的一种，只是教师职业正如医生、律师职业一样，应该是门专业化程度较高的职业，具有自己独特的职业要求和职业条件。教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职的学历要求及必要的教育知识、教育能力和职业道德要求。对教师职业认识教师专业化从不同角度有不同的阐述相通的一点即教师专业化教师职业认知学高为师，身正为范17教师职业形象教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它是通过其内在精神和外显事物显现出来的，其内在精神包括职业的精神风貌、工作态度、敬业精神、创新精神等；外在事物表现为教师的节日、教师自己的组织、教师的着装等。教师个人形象包括对学生的态度、工作态度、道德水平、教学水平、人际关系等。教师职业认知学高为师，身正为范18教师的道德形象——最基本的形象“为人师表”“身正为范，学高为师”强调教师的榜样、示范作用。乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。奉献是教师职业责任感和使命感的具体体现，没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。公正就是“公平”“正义”“合理”。没有公正的教育将使学生的心灵失去平衡，教育过程则失去“善”的价值。教师职业形象教师的道德形象教师职业认知学高为师，身正为范19教师的文化形象——教师形象的核心“才高八斗”“学富五车”是教师的典型文化特征。传统形象受到了时代的发展的严峻挑战。首先，文化资源的丰富，知识的迅猛发展和老化，要求教师不断学习并调整自己的知识结构；其次，大众传媒的发展，学生也成为文化资源的拥有者，要求教师给学生的文化展示与交流提供时空和机会；再次，培养创新精神和实践能力的时代要求，以及学生个性差异，要求教师改变教书匠的刻板形象，自觉、主动投身到改革大潮中。教师职业形象教师的文化形象教师职业认知学高为师，身正为范20教师的人格形象——教师形象的整体体现人格是一个人的整体心理面貌。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。国内外许多研究都证明了教师的性格与学生的发展有密切的关系。教师职业形象教师的人格形象过渡页TRANSITIONPAGE教师职业道德——师爱是师德的灵魂——职业道德素养师爱是师德的灵魂22《中小学教师职业道德规范与要求》（1997）依法执教，履行规范爱岗敬业，献身教育热爱学生，甘为人梯严谨治学，教学相长团结协作，尊重集体尊重家长，苦乐共享廉洁从教，自觉自律为人师表，以身垂范对教师职业道德规范与要求总纲0102030405060708职业道德素养师爱是师德的灵魂23教师的哪些行为是违法行为？《教师法》第八章：法律责任故意不完成教育教学任务造成损失的②体罚学生经教育不改的③品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，视情节构成犯罪的依法追究刑事责任对教师职业道德依法执教，履行规范职业道德素养师爱是师德的灵魂24热爱学生慈严相济尊重学生平等信任接纳学生心理相容热爱学生是调整师生关系最基本的道德规范，是教育活动有效开展的前提。尊重学生的人格、对学生平等相待、由衷信任。保护和发展学生的自尊心、自信心。在师爱的基础上，保持对学生宽容的态度。对教师职业道德热爱学生，甘为人梯职业道德素养师爱是师德的灵魂25师爱原则师爱意义师爱体验关怀而不骄纵尊重而不迁就信任而不放任严格而不苛求生活态度社会感情集体观念道德发展心理健康亲切感信任感理解与尊重感期待感对教师职业道德热爱学生，甘为人梯观看PPT《泰迪的故事》职业道德素养师爱是师德的灵魂26尊重孩子的四条原则1、“请”字当先，“谢”不离口2、多问孩子“怎么办”3、多提“建议”4、敢于自我批评，道声“对不起”十个字请你挂在嘴边请、谢、怎么办、建议、对不起对教师职业道德热爱学生，甘为人梯职业道德素养师爱是师德的灵魂27教师与家长交往中的道德素养平等相待相互尊重密切配合相互支持互通信息相互理解对教师职业道德尊重家长，共享苦乐过渡页TRANSITIONPAGE教师职业知识——师爱是师德的灵魂——教师知识素养教师必须有一桶水29基本结构与要求教师职业知识教师职业知识结构文化知识本体性知识条件性知识实践知识——林崇德（北师大教授，博导）教师知识素养教师必须有一桶水301.与学科知识联系紧密的自然科学知识2.现代公民需具备的信息知识3.人文社科类知识具备层次清晰、内容完整、结构合理的学科知识体系，注意加强各知识点的横向联系。文化知识本体性知识教师职业知识文化知识与本体性知识教师知识素养教师必须有一桶水31条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识。具体可分为：1.学生身心发展的知识2.教与学的知识3.学生成绩评价的知识教师职业知识条件性知识教师知识素养教师必须有一桶水32教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。这种知识是教师教学经验的结晶，具有明显的经验性和情境性实践知识教师职业知识实践性知识教师知识素养教师必须有一桶水33A老师在讲《狼牙山五壮士》这一课时，有个学生提出了一个问题：“为什么课文从第三自然段开始突然将五个战士改成五个壮士？”A老师一愣，是呀，自己在备课时可没有注意到这个细节，但很显然，此时责任自己的粗心已没有用，几十双眼睛在盯着老师呢！A老师灵机一动，反问学生:“刚才这位同学提的问题非常好，请大家和教师一起来思考，为什么从第三自然段开始突然将五个战士改成了五个壮士？”同学们热烈讨论，A老师也积极思考，大家一起得出了结论。教师职业知识实践性知识教学案例分享教师知识素养教师必须有一桶水34A老师总结到：“同学们讨论得很好，答案也对。因为到第二自然段时，五个战士已经完成了上级的命令，从第三自然段开始，是他们自己作出的决定，要将敌人引上悬崖，减少大部队的牺牲，从完成任务到勇敢牺牲，五个战士的思想境界升华了，从战士变成了壮士，大家说，我们该不该学习五个壮士的这种舍己为人、大公无私的精神品质呀？”教学案例分享过渡页TRANSITIONPAGE教师职业能力——师爱是师德的灵魂——教师能力素养教师专业化之路36教师能力素养的基本结构（1）基础能力素养智能素养言语能力素养（2）职业能力素养教学能力素养育人能力素养教育科研能力素养教师职业能力教师职业素养结构教师能力素养教师专业化之路371、教师口语能力的基本要求（1）准确简明，富有示范性（2）通俗生动，富有幽默感（3）条理清晰，富有层次感（4）启发诱导，富有激励感（5）抑扬顿挫，富有节奏感2、教师体语能力的基本要求（1）目光分配要合理（2）面部表情要适宜、自然、适度、温和（3）动作姿势要恰当教师职业能力教师的言语能力素养教师能力素养教师专业化之路38什么是教学基本功1、理解课程标准和把握教材的基本功：2、备课的基本功：3、运用教学语言的基本功：4、设计板书的基本功：5、组织教学基本功：6、教学评价基本功：教师职业能力教师的教学能力素养从完整的教学活动来看，有三个环节是教学基本功中最基本的，那就是：备课、讲课和评价。备课教案把握教材教学语言组织教学教学评价板书设计教师能力素养教师专业化之路39教师职业能力理解课标、教材、考纲1、掌握课程标准学科教学目的、要求