试论 民间音乐舞蹈的游戏精神

民间音乐舞蹈的游戏精神－－自在、自足、与自我完善南京师大教科院许卓娅一、什么是游戏社会标签游戏和主体体验游戏教师：我们玩游戏－－幼儿：真好玩打溜子的标准－－逗你玩为什么喜欢赵本山？（赵丽容、潘长江）口技－－小鸟吵嘴维也纳－俄罗斯－不靠谱的CHO·音乐逗你玩县官判罚……乐感－能更有效地被音乐感动或更有效地用音乐感动人民间音乐舞蹈与人的教育自我满意地生活在当下，“有钱难买我高兴”“空”是在规律限制中的充分自由，大象无形（）无限创意可能）有容（有边界才有自由包容的空间）乃大，108佛塔告诫超越贪欲（不合理的需要）合理需要来源5/6整合和谐－，一生万物（创生性和可超越性），万物归一（规律性和不可超越性）人人和在一起“做游戏”（对每一个的权力、能力、能力、地位、意见、贡献的平等性的尊重）循序渐进中的“自我超越”，在最近发展区中才能激发“自主挑战”的选择，为了体验：努力追求超越阻滞的流畅感和自我实现感朴素的想法：分享不同意见；通过参与自己体验一、什么是游戏主观体验游戏的快乐来源认知（技能）挑战观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流）探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流）解决问题学习－－自我实现感（社会交流）审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）人际支持（特别是情感上的相互满足）自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）自我实现求真求美友爱归属尊重生理、安全一、什么是游戏从注重结果到注重过程。那“过程”是什么？过程是过程？过程是参与？互动？（干什么？）过程是体验或感受？（感受什么？）过程是快乐？（什么性质的快乐？）过程是：应用旧知识建构新知识（含做人、做学问、做事情），追求并获取－－“成长快乐”如何促进儿童肌体的发展如何促进儿童神经系统的发展如何促进儿童听知觉能力的发展如何促进儿童各领域知识技能的发展如何促进儿童的早期阅读能力发展如何促进儿童想像、创造能力的发展如何促进儿童人际交往能力的发展如何促进儿童自我意识与自主性的发展如何促进儿童正向情感体验能力的发展人生的三个层面的竞争人格层面的竞争个人文化－价值信念以及相应的态度倾向和行事习惯：对己、对人、对环境的责任承担意思和能力智慧层面的竞争智慧技能和认知策略－习惯使用已知知识技能进行新学习和解决生活问题，渴望学习和生产新知识新技能知识技能层面的竞争模型一个以上的元素，根据某种规律组织起来的－－整体结构。模型的难度及其调控调整模型的规模（大、小）调整模型的复杂程度（要素多、少）调整模型中认知或技术要素的难度水平（上肢：双手相同；双手轮流；双手不同；下肢：原地走；前进；后退；旋转－跑－跳；上下肢：……结伴－队形）调整模型的兴奋水平（克制不动－规定模式运动－自由模式运动）－－做“升级”或“降级”版本的设计－－螃蟹调全部有象征意义动作（模型）一只；那么·眼睛；那么·壳，那么·夹夹，夹·甩象征意义动作加身体游戏动作（模型）一只－－甩甩甩；那么·眼睛－－甩甩甩……自拍（模型）一对一（二个动作）二对二（二个动作）四对四（二个动作）……螃蟹调对拍（模型）一对一（二个动作－不交叉－交叉）二对二（二个动作－无正反－有正反）四对四（二个动作－－……）三个动作四个动作五个动作动作音乐模型之间匹配关系（影响迁移）螃蟹调难度下降调整模型规模（做减法:32－16－8－4）动作种类（做减法：先减难度高的动作－下肢、跳跃、两侧不同、旋转……）动作种类数（做减法：8拍中8－4－2－1；5《2s1t1z1d》）交替频率（做减法：动作总数减1：8/7;4/3;2/1）使用语言（做加法:象征性语言；提示性语言）趣味性提升（做加法）象征性动作新奇性动作挑战性动作竞争、冒险性情境－－猜拳、追逃……司马光砸缸集体舞蹈部分三次旋转与舞伴一起转180度相互交换位置（面向圆上）自己反身180度跳转（面向圆上）自己侧转90度（面向圆心）相互逗乐简单击掌－－复杂击掌统一造型－－创意造型司马光砸缸体育游戏部分游戏的规模玩一次追跑游戏的角色司马光的角色和动作（教师－幼儿轮流）溺水小朋友的角色和动作碎片的角色和动作其他参与者的双重角色和动作二、音乐游戏的游戏性音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性情境性包含（对应－审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应挑战性包含（对应－认知挑战目标激起）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）互动性包含（对应－人际支持的情感激起）：配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）创新性（对应－自我超越与自我实现）：二、音乐游戏的游戏性音乐游戏所有特性的核心：都起源于人的对自身心灵追求“幸福存在”需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。我玩儿－我们玩儿！娱神－娱人－最终还是为了娱己！的确－－最终就是使“自身心灵追求‘幸福存在’的需要”获得了满足：在自在和自我超越中获得了自足！三、应变游戏的发展脉络婴儿应变游戏蒙眼睛－－躲猫猫（物体恒存性探求……）手的“追逃”－－虫虫（生存适应，自我安全维护信心）指五官－－鼻子鼻子……眼睛幼儿应变游戏四散追捉跑－－（有家－无家）猫捉鼠；丢手绢投掷移动目标－－打野鸭子三、应变游戏的发展脉络儿童应变游戏猜拳－－石头剪刀布斗大－－人枪虎杂耍－－抓猪拐（麻将），跳皮筋，踢毽子，猜消失物猜谜语词语接龙打牌下棋三、应变游戏的发展脉络成人应变游戏（“斗”－大、多、新、难）斗嘴斗诗斗歌斗舞斗力－－掰手腕；拔河；摔跤斗技斗划拳斗酒三、应变游戏的发展脉络专业“游戏”（“斗”－自我超越；文化创新）体育竞技艺术创作科技创新三百六十行，行行出状元游戏是一种在自我掌控的情境中，自主选择、自我挑战、自我印证、自我超越；并不断体验自我掌控过程之流畅感的实践活动。四、音乐游戏的类型应变反应游戏追逃游戏输赢游戏争资源游戏（舞伴、位置，器物）克制反应游戏木头人游戏不许眨眼不许笑冰冻和解冻游戏探求反应游戏猜领袖游戏猜谁（什么）不见了游戏猜传递器物在哪里游戏四、音乐游戏的类型占有和超越反应游戏带头人游戏（猴子学样）乐器、舞器或玩具的玩耍游戏互动游戏对拍手游戏对踢脚游戏儿歌情境表演互动游戏传递互动游戏（传拍手、动作、语言《霍克》、器物）四、音乐游戏与空间状态非移动空间状态（自由或规定）立姿坐姿跪姿卧姿移动空间状态（自由或规定）个人自由空间移动双人或小组自由空间共同移动非自由空间移动圆圈移动（单圈，双圈，三圈，五月柱游戏）链状移动（龙咬尾，捉小鸡，臭鼬）行列移动（龙吐水，钻山洞）方阵移动（“拜”四方移动；对边对角移动）五、音乐游戏与生活－玩动作玩声音餐桌游戏歌唱游戏传递游戏玩弄身体、食物或餐具的游戏斗智斗技游戏劳动现场游戏（食品制作、工具或装饰品制作、按摩……）歌唱游戏（玩弄嗓音和智慧）运动游戏（带着欣喜体验沉迷于反复玩弄身体、自然物或工具的过程）仪式现场游戏娱神与供奉仪式社会秩序操演仪式娱乐现场游戏自娱与娱人今天你逗了吗？（首先是态度－－态度后面是信念）六、民间舞者的“价值自觉”一跳舞就什么病也没有啦（与自身和谐－身体）大连秧歌没有人打鼓也没有关系（与自身和谐－认知）土家锣鼓经每次都要有“这个”（与自身和谐－认知）摆手舞（主题再现模型）猴鼓的故事（与自然和谐）苗族土家族六、民间舞者的“价值自觉”人太多就不能进去啦（与他人和谐）延安秧歌（秩序感）我在这里面也就是逗个乐－不逗就没有意思啦（与自身和谐－情感）大连秧歌，土家打溜子不创新就没有意思啦（与自身和谐－认知与情感）看花鞋（苗族鼓舞）你还可以自己再加（土家族摆手舞）为啥要一步三回头（与自然和谐）六、民间舞者的“价值自觉”“扫地”就是教人识好歹（与他人和谐）土家族毛古斯（道德感）邮电大楼和百货大楼（与自己和谐－认知）云南玉溪（学习策略）跛脚和跛脚不一样纳尔孜库姆（维吾尔族舞蹈－与他人和谐－尊重）冰口痛（土家族摆手舞－与自己和谐－幽默－乐观）“原始版”和“升级版”（与他人同时也与自己和谐）教学策略（与他人－循序渐进）创新发展的内部动力（与自己－自我不满自我超越）七、民间舞者的价值自觉之“交流”精神与自己交流太极状、嬉戏状、沉迷状与他人交流逗乐、谈情、挑战与集体交流永远的圆圈（圈上，全内）与生活交流源于生活归于生活（为了生活）七、民间舞者的价值自觉之“交流”精神与自然交流（自然崇拜，传说）题材、体裁、器材与他学科交流动作“命名”，人与器物的装饰与它文化交流重继承也重创新（即兴及竞技）重分享也中吸纳（太平鼓舞和铜鼓舞）与层际代际交流交流自愿投入和“求学”，为初学者的循序渐进考虑自由产生和更替领袖八、现代教育文化的“价值自觉”普通民众是民间音乐舞蹈文化的创造主体！普通民众也是民间音乐舞蹈价值的创造主体！普通民众具有文化价值自觉的能力！我们应该并且必须虚心向他们学习！普通民众完全有能力教导我们！